Ludmila Tumanova

Распорядок дня детского сада


Распорядок дня в детском саду

Режим дня в детском саду организован в соответствии с нормами СанПиНа. Его планируют таким образом, чтобы малыши смогли чередовать активную деятельность со спокойной и имели достаточно времени и на прогулку, и на принятие пищи, и на здоровый сон. Педагоги советуют родителям и дома придерживаться хотя бы приблизительно режима дня, который установлен в садике.

Содержание

Какое значение имеет режим в детском саду для ребенка

Один день в детском саду, примерный план

Распорядок дня в детском саду для младших и старших детей

Чтобы ребенок рос здоровым и активным, нужно правильно организовать его деятельность на протяжении суток. В решении этой задачи очень важное значение имеет режим дня. Он представляет собой определенную систему, которая помогает распределить время сна и бодрствования, приема пищи, гигиенических процедур, занятий, игр и прочей деятельности детей.

Состояние ребенка, как физическое, так и психическое, полностью зависят от соблюдения или несоблюдения установленного режима. Даже небольшие запаздывания на сон или прием пищи способны отрицательно повлиять на общее самочувствие малыша.

Какое значение имеет режим в детском саду для ребенка

Если режим дня в садике соответствует возрастным характеристикам ребенка, то он поможет укрепить здоровье малыша, а также гарантирует его хорошую работоспособность. Вместе с этим он обеспечивает смену деятельности детей и защищает их от переутомления. Ребенок, который привыкает к режиму, заранее настраивается на новую деятельность, в результате чего она проходит более плодотворно и эффективно. Дети, которые соблюдают режим дня, имеют более устойчивую психику и меньше склонны к вирусным заболеваниям.

Когда педагоги планируют расписание дня в детском саду, то они в первую очередь учитывают тот факт, что активность и работоспособность ребенка на протяжении дня разная. Наиболее активны дети с восьми часов утра до двенадцати часов дня и с четырех часов дня до шести часов вечера. Самая минимальная работоспособность у детей – это приблизительно с двух часов до четырех часов дня. Поэтому развивающим занятиям отводится первая половина дня, учитывая тот факт, что дети в это время могут активно включаться в развивающую деятельность.

с 8:00 до 12:00

с 16:00 до 18:00

с 14:00 до 16:00

после 20:00

Дошкольные образовательные учреждения практикуют полное соблюдение режима дня детьми. Однако родители могут дать некоторые послабления своему ребенку в выходные дни, что не может не отразиться на его состоянии позже. В понедельник таким детям достаточно тяжело, так как они быстро утомляются.

На протяжении всего дошкольного детства режим в детском саду претерпевает лишь небольшие изменения. Незначительно меняется продолжительность дневного сна и время прогулки.

Один день в детском саду, примерный план

Большинство дошкольных учреждений работает по двенадцать часов (с 7.00 до 19.00). Распорядок дня в садике составлен соответственно: начиная с семи утра - прием детей, заканчивая их уходом домой в семь часов вечера.

  1. Утро. В утренние часы воспитатель принимает детей, проводит с ними зарядку и организованную образовательную деятельность (занятия). Также дети утром завтракают, а в свободное время они могут поиграть или пообщаться с другими ребятами.
  • Прием детей. День начинается с того, что воспитатель принимает детей у родителей. Здесь важно создать положительный эмоциональный настрой у ребят всей группы. Когда педагог принимает ребенка, он интересуется состоянием его здоровья, а также может ответить на некоторые вопросы родителей.
  • Утренняя зарядка. Для того, чтобы дать заряд бодрости детям на весь день, с утра в расписание детского сада включена зарядка, которая предполагает ряд определенных физических упражнений. Ежедневные упражнения помогают укрепить опорно-двигательный аппарат малышей, делают их более выносливыми и здоровыми. Зарядку может проводить как сам воспитатель, так и работник по физической культуре. Обычно утреннюю зарядку выполняют под музыкальное сопровождение в зале для занятий по физкультуре (кроме ясельных и младших групп).

  • Завтрак. Режим дня в ДОУ строго регламентирует время приема пищи детьми, в частности, завтрака.
  • Занятия (образовательная деятельность). Занятия воспитатель проводит в игровой форме для того, чтобы дети лучше усвоили материал. По продолжительности занятия варьируются в разных группах с учетом возраста детей. В среднем они длятся от 10 до 25 минут.

В режим дня детского сада включены следующие виды занятий:

- познавательное развитие,

- математическое развитие,

- речевое развитие,

- ознакомление с художественной литературой,

- продуктивная деятельность (лепка, конструирование, аппликация),

- изодеятельность,

- музыка,

- физическая культура.

  1. День. Дневное расписание детского сада включает в себя прогулку, обед и дневной сон.
  • Непременно в режим детского сада входит дневная прогулка для детей. Она способствует оздоровлению детей, закаливанию, развитию движений и их общему познавательному развитию. Обычно в детском саду прогулки проводят в любую погоду. Поводом для ее отмены являются – сильные порывы ветра, проливной дождь, обильный снегопад и метель, сильный мороз и т.д. При моросящем дожде и не сильном снегопаде дети гуляют на верандах, которые специально для этого предусмотрены. В разных возрастных группах прогулка длится свое определенное время.
  • После прогулки дети обедают. Для того, чтобы восстановить энергию после познавательной и активной деятельности, ребенку предлагают съесть полноценный обед, который состоит из салата, первого, второго и третьего блюд.
  • Детям дошкольного возраста просто необходим дневной сон, поэтому его обязательно включают в режим дня в детском саду. Продолжительность сна зависит от возраста детей. Обычно дневной сон длится от полутора до трех часов.

  1. Вечер. Вечерним считается время после сна и до ухода детей домой. В эти часы у ребят появляется больше времени для самостоятельной игрой деятельности, а педагог может выкроить несколько минут для индивидуальной работы с тем или иным ребенком.
  • После того, как дети проснулись, они идут полдничать. Это легкий перекус, который поможет ребенку не испытать чувство голода до ужина.
  • Для ребят старшего возраста (старшая и подготовительная группы) после полдника в расписание в детском саду включена дополнительная прогулка.
  • Предусмотрена в вечернее время и образовательная деятельность. Занятия проходят в группах младшего и среднего возраста. Это может быть лепка или рисование, музыка или физкультура. В вечернее время детям отводится больше времени для самостоятельной деятельности, сюжетно-ролевых или настольно-печатных игр.
  • Около пяти часов вечера дети садятся ужинать, а после их начинают забирать домой.

Распорядок дня в детском саду для младших и старших детей

Режим дня в садике имеет свои отличия для младших и старших детей. Педагоги младших групп больше уделяют внимание развитию культурно-гигиенических навыков, чем непосредственно образовательной деятельности. Сами занятия здесь короче, длятся они по 10-15 минут. Воспитатель проводит занятие по подгруппам. Прогулка у малышей короче по продолжительности, потому что много времени уходит на процесс одевания-раздевания. Из-за этого в вечернее время прогулку для маленьких ребяток не проводят.

С возрастом детей увеличивается не только сложность занятия, но и его продолжительность. Поэтому на дневной сон остается меньше времени, а прогулка, наоборот, увеличивается.

Организация распорядка дня в ДОУ имеет важное значение для детей. Родители должны знать, как спланирован день в детском саду у ребенка, и стараться придерживаться этого режима и дома.

www.rastut-goda.ru

Примерный режим дня дошкольных групп

Режимные моменты

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Прием детей самостоятельная деятельность, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.00

7.00-8.20

7.00-8.25

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20-8.55

8.25-8.55

8.25-8.50

8.30-8.50

Самостоятельная деятельность, игры

8.55-9.20

8.55-9.10

8.50-9.00

8.50-9.00

Организованная детская деятельность

9.20-10.00

9.10-10.00

9.00-10.30

9.00-10.50

Второй завтрак

10.00-10.10

10.00-10.10

10.30-10.50

10.50-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.10-12.05

10.10-12.15

10.50-12.30

11.00-12.40

Возвращение с прогулки, игры

12.05-12.20

12.15-12.30

12.30-12.40

12.40-12.50

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

12.30-13.00

12.40-13.10

12.45-13.15

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

13.00-15.00

13.10-15.10

13.15-15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.50

15.25-15.50

15.25-15.40

15.25-15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.50-16.30

15.50-16.30

15.40-16.30

15.40-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00

16.30-18.00

Подготовка к ужину, ужин

18.00-18.40

18.00-18.40

18.00-18.40

18.00-18.40

Уход детей домой

18.40-19.00

18.40-19.00

18.40-19.00

18.40-19.00

Примерный режим дня

дошкольной образовательной площадки

в холодный период

Режимные моменты

Младшая

группа

Средняя

группа

Старшая группа

Подготовительная

к школе группа

Прием детей самостоятельная деятельность, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.20

7.00-8.25

7.00-8.25

7.00-8.30

Подготовка к завтраку,

завтрак

8.20-8.55

8.25-8.55

8.25-8.50

8.30-8.50

Самостоятельная,

организованная детская

деятельность и игры,

утренний круг

8.55-10.00

8.55-10.00

8.50-10.30

8.50-10.50

Второй завтрак

10.00-10.10

10.00-10.10

10.30-10.50

10.50-11.00

Подготовка к прогулке,

прогулка

10.10-12.05

10.10-12.15

10.50-12.30

11.00-12.40

Возвращение с прогулки, игры

12.05-12.20

12.15-12.30

12.30-12.40

12.40-12.50

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

12.30-13.00

12.40-13.10

12.50-13.15

Подготовка ко сну,

 дневной сон

12.50-15.00

13.00-15.00

13.10-15.10

13.15-15.15

Постепенный подъем,

бодрящая гимнастика,

воздушные и водные процедуры

15.00-15.25

15.00-15.25

15.10-15.25

15.15-15.25

Подготовка к полднику,

полдник

15.25-15.50

15.25-15.50

15.25-15.40

15.25-15.40

Игры, самостоятельная и организованная детская

деятельность

15.50-16.30

15.50-16.30

15.40-16.30

15.40-16.40

Чтение художественной

литературы, игры, самостоятельная деятельность, вечерний круг

16.30-17.00

16.30-17.00

16.30-16.45

16.40-16.45

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00-18.05

17.00-18.05

16.45-18.05

16.45-18.05

Возвращение с прогулки

18.05-18.20

18.05-18.20

18.05-18.20

18.05-18.20

Подготовка к ужину, ужин

18.20-18.50

18.20-18.50

18.20-18.45

18.20-18.45

Самостоятельная деятельность, уход детей домой

18.50-19.00

18.50-19.00

18.45-19.00

18.45-19.00

gum1788tn.mskobr.ru

Режим дня в детском саду. Каким он должен быть?

В садике абсолютно вся деятельность детей и педагогов подчинена определенному распорядку. И это оказывает положительное воздействие на развитие каждого ребенка.

Подобная периодичность позволяет обеспечить оптимальную двигательную активность, полноценный отдых, необходимый баланс сна и бодрствования, что способствует нормальному росту крохи. Из чего состоит режим дня в обычном государственном детском саду?Исходя из установленных норм СанПиНа и возраста воспитанников, каждое дошкольное учреждение устанавливает собственный дневной распорядок.

Он представляет собой тщательно разработанное чередование различных режимных моментов – приема пищи, игровой деятельности, покоя, развивающих занятий. Такая системность помогает малышам не только получить новые умения и знания, но и правильно отдохнуть.

В большинстве садиков утвержден 12-часовой рабочий режим – с семи утра до семи вечера.

Подобная продолжительность дня позволяет мамам и папам освободить время на работу, а дошкольникам – получить полноценное развитие и подготовку к школе.

Утро

  1. Прием детей. Учебный день в садике начинается с приема воспитанников. Этот период чрезвычайно важен для создания эмоционального настроя всей группы. Воспитатель встречает родителей и детей, узнает, в какой настроении пришел каждый ребенок, что позволяет выстроить правильное общение с дошкольниками.
  2. Зарядка. Разминка под музыкальное сопровождение – хороший задел для дальнейшей двигательной активности дошколят. Она повышает выносливость и сопротивляемость организма к инфекциям. А регулярная физическая нагрузка способствует оптимальному развитию опорно-двигательной системы. Дети растут крепкими и выносливыми.
  3. Завтрак. Время завтрака также строго регламентировано. Обычно он включает в себя запеканки, молочные каши, чай или какао и бутерброд с маслом. Если малыши просто дожидаются, когда за ними поухаживают воспитатель и нянечка, то дети постарше помогают накрывать на стол.
  4. Образовательная деятельность. Занятия педагоги проводят в игровой форме, чтобы дошколята лучше усваивали материал и в игре приобретали необходимые навыки, умения и знания. Проходят уроки для дошкольников утром и во второй половине дня, длятся они от 10 до 25 минут. Их длительность зависит от возраста малышей.

В режиме дня сада встречаются следующие направления занятий:

  • речевое развитие;
  • физкультура;
  • музыка и хореография (зависит от учреждения);
  • изодеятельность (рисование, лепка и аппликация);
  • математика и т.д.

День

  1. Прогулка. Обязательным элементом распорядка дня является прогулка. Нахождение на свежем воздухе закаливает организм, укрепляет здоровье и стимулирует познавательную и двигательную активность. Прогулки необходимо проводить в любую погоду. Исключение – неблагоприятные метеоусловия (сильный мороз, ливень и т.д.). При слабом дожде дети гуляют на верандах, защищенных от ветра и осадков, играя в спокойные игры.
  2. Обед. После продолжительной прогулки, длящейся до полутора часов, детки обедают. Обед – это основной прием пищи в дошкольном учреждении. Чтобы восстановить потраченную за день энергию, ребенок должен съесть первое, второе, третье блюда и салат. На первое дают различные супы – борщ, щи, рассольник. На второе повара готовят гарнир (гречневая каша, макароны) и мясные блюда (гуляш, котлетки и т.д.). Третье блюдо – кисель, компоты или свежий сок. Кстати, детсадовские рецепты можно использовать и в домашнем меню. Это поможет ребенку быстрее приспособиться к условиям детского сада.
  3. Сончас. Чтобы полноценно отдохнуть и подготовиться к вечерним занятиям, детям необходим перерыв. В режиме дня детского садика для этого выделено определенное время – сончас. Он может длиться от 1,5 до трех часов в зависимости от детского возраста. Опытные педагоги перед отдыхом организуют тихие игры, читают книги. Все это успокаивает малышей и настраивает на крепкий, продолжительный сон.

Вечер

  1. Полдник. Ребенок проснулся, потянулся и готов к новым свершениям. А чтобы он не ощущал чувство голода до прихода родителей, в садике запланирован полдник. Чаще всего перекус включает в себя булочки, пирожки, йогурт или ряженку.
  2. Образовательная деятельность. Вечером педагоги занимаются с детсадовцами по облегченной программе – проводятся сюжетно-ролевые игры, конструирование, чтение книжек и т.д. Также выделено время на самостоятельную игровую деятельность. Детки с удовольствием собирают пазлы, играют с машинками и куклами.
  3. Ужин и прогулка. Обычно последний прием пищи в дошкольных учреждениях проводится в 17.00. Затем, если позволяет погода и время года, дошколята выходят на прогулку, где их забирают родители.

Режим дня в садике для младших детей

Дневной распорядок для младших дошкольников имеет свои особенности и включает следующие компоненты:

  • основные навыки самообслуживания (одевание, раздевание, умывание);
  • режимные моменты (еда, сон, прогулка, развивающие занятия);
  • свободные игры.

В столь юном возрасте больше времени отводится именно на обучение малышей культурно-гигиеническим умениям, чем другим видам деятельности.

Педагоги учат детсадовцев самостоятельно кушать, одеваться и раздеваться, умываться, убирать игрушки.

Кстати, чрезмерно опекаемые дети овладевают этими навыками гораздо позже своих более самостоятельных сверстников.

С возрастом увеличивается продолжительность и уровень сложности занятий. Чем старше дошкольники, тем больший упор делается на умственное и творческое развитие.

Происходит это за счет сокращения времени на дневной сон и прогулки. Чем еще отличается образовательная деятельность старших дошколят?

  1. Развивающие занятия, требующие умственного напряжения, воспитатели планируют в первой половине учебного дня, чаще всего в середине недели. Остальные упражнения проводят в вечернее время суток. Чтобы не возникло переутомления, познавательная работа сменяется музыкальными и физкультурными занятиями.
  2. И все же основная деятельность дошкольников любого возраста – это, конечно, игра. Дети играют в сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные игры, которые способствуют развитию коммуникативных способностей.
  3. Начинается целенаправленная подготовка к школе. Однако главная цель детского сада – не научить чтению и письму, а создать базу для овладения этими умениями. Этому способствует расширение словарного запаса, совершенствование мелкой моторики, развитие речи.

При разработке режима дня в дошкольном учреждении педагоги учитывают время года. Например, в летний период уменьшается количество занятий, соответственно увеличивается продолжительность игр и пребывания деток на свежем воздухе.

Итак, дневной распорядок имеет большое значение для сбалансированного развития дошкольников.

Чередование режимных моментов, их постоянство, а также согласованность действий детского садика и родителей обязательно поможет мамам и папам воспитать своего малыша здоровым, дисциплинированным и самостоятельным.

www.mapapama.ru

Распорядок дня в детском саду: главные режимные моменты и принципы их организации

Правильный распорядок дня в детском саду — соответствующий санитарно-гигиеническим нормам и возрастным особенностям детей график реализации режимных моментов, который:

  • способствует повышению работоспособности, оптимальной реализации воспитательно-образовательного процесса, укреплению здоровья малышей;
  • предотвращает переутомление;
  • упрощает процесс адаптации детей в новом коллективе или условиях;
  • стимулирует развитие такие качеств, как дисциплинированность и самостоятельность, чувства уверенности в себе, спокойствия. 
  • избавляет детей от эгоцентризма, учит помогать друг другу, делиться в ходе коллективного выполнения режимных моментов;
  • обеспечивает хороший аппетит и здоровый сон. 
Рациональный режим дня позволяет поддерживать требуемый уровень психического и физического развития. Считается, что дети, день которых проходит по графику, меньше болеют вирусными заболеваниями и имеют более устойчивую психику. Именно поэтому в контексте полного соблюдения режима дня в детском саду, в выходные дни дома родителям важно придерживаться определенного графика, чтобы не сводить на нет работу воспитателей. Практика показывает, что негативно отразиться на общем самочувствии детей может незначительное отхождение от устоявшегося режима сна и бодрствования. Родителям, впервые столкнувшимся с режимными моментами ДОУ, не стоит опасаться, что распорядок дня в младшей группе детского сада принесет вред малышу, поскольку график составляется для удовлетворения физиологических потребностей организма, улучшения психики и состояния здоровья ребенка. 

В справочной системе «Образование» собрана информация об организации физкультминуток в детском саду и ведению оздоровительной работы с воспитанниками

  • Физкультминутки в режиме дня в ДОО

Разрабатывая режим дня в детском саду, ориентируются в первую очередь на возрастные особенности малышей, доминирующий вид деятельности, состояние здоровья, медицинские предписания, требования ФГОС и нормы СанПина в последней редакции (СанПиН 2.4.1.3049-13). Воспитатели придерживаются следующих принципов организации дня дошколят:

  1. Соответствие возрастным особенностям. Ввиду того, что на каждом этапе взросления дети по-разному воспринимают новую информацию и по-разному устают, длительность и количество занятий, прогулок и сна меняется. Так, в младшей группе занятия длятся не более 7-10 минут дважды в день, в средней — уже 20 минут, а в подготовительной — трижды по полчаса. На подготовку ко сну и прогулке, приемы пищи малышей отводится больше времени, чем для деток старшего возраста. 
  2. Ритмичность деятельности. Чтобы удовлетворить физиологические потребности в движении, отдыхе и еде, достаточно чередовать различные виды деятельности в режимных моментах. Составляя распорядок дня в ДОУ, независимо от длительности нахождения детей в саду, педагоги учитывают тот факт, что дошкольники наиболее активны с 8 до 12 часов дня, а после обеда — с 16 и до 18. Именно поэтому развивающие занятия преимущественно на первую половину дня, в период после обеда отводят для сна и отдыха. Принимая во внимание потребность в смене рода занятий, воспитатели учитывают также необходимость восстановления сил после физической или умственной нагрузки. Так, за занятиями неизменно следует игровая деятельность, сон или прием пищи, что снимает нервное напряжение и усталость. 
  3. Цикличность режимных моментов. Чтобы у дошколят выработались необходимые рефлексы, нужно, чтобы занятия, приемы пищи, сон, игры и гигиенические процедуры повторялись в одно и то же время изо дня в день. Так, аппетит или желание отдохнуть днем будет приходить в установленное распорядком время. Избежать рутинности режимных моментов помогут игровые педагогические приемы, использование иллюстративного материала или художественного слова.  
  4. Чередование видов деятельности. Суточный режим ребенка предполагает смену времени ночного сна и дневного бодрствования, но в детском саду распорядок дня содержит больше режимных моментов, которые сменяют друг друга в установленной последовательности. Чередоваться должны не только период сна и бодрствования, но также активная и спокойная деятельность, прогулки на свежем воздухе с играми в помещении, самостоятельная деятельность с коллективной.
  5. Индивидуальный или адаптированный подход. Проявляя гибкость в составлении распорядка дня в ясельной группе в детском саду или графике для будущих первоклассников, педагог учитывает потребности и интересы детей, которые могут нуждаться в уединении, большем числе игр на свежем воздухе или времени на прием пищи. Детей со слабым здоровьем часто укладывают спать раньше всех, а будят — позже остальных, другим помогают во время обеда или подготовки к прогулке. 
  6. Последовательность. Все режимные моменты должны быть взаимосвязаны между собой, дополняя друг друга. Например, после игры нужно собрать игрушки и помыть руки чтобы можно было перейти к обеду.  Постепенно дети не только привыкают к установленному в саду распорядку, но и осознают причинно-следственную связь моментов.

В «Справочнике старшего воспитателя дошкольного учреждения» опубликованы методические рекомендации касательно организации режимных моментов и своевременного контроля над их проведением

ГОТОВАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ

Разновидности режимов дня и правила их реализации

Чтобы приучить детей к режиму важно максимально доступно объяснить им значение режимных моментов, в чем поможет красочный плакат на стене группы или презентация. Не зря в распорядок дня младшего воспитателя в детском саду входит помощь своему старшему коллеге, информирование детей о планах на день и предстоящих мероприятиях. Смену видов деятельности можно сопровождать музыкой, стихотворениями или поговорками, заблаговременно информируя детей об этом. 

Режимные моменты в детском саду следуют некоторым правилам:

  1. Формируют культурно-гигиенические навыки (обеспечивают чистоту постели, одежды и тела).
  2. В полной мере удовлетворяют физиологическим и органическим потребностям детей, учитывают индивидуальные особенности малышей. 
  3. Поощряют активность, инициативность и самостоятельность воспитанников ДОУ.
  4. Сопровождаются эмоциональным общением, развитием коммуникативности и эмпатии.
  5. Базируются на бережном и внимательном отношении к детям. 

Распорядок дня в детском саду во многом зависит не только от возрастных особенностей детей, но и других факторов — погоды, сезонности, особых периодов жизнедеятельности учреждения. 

В плохую погоду распорядок дня воспитателя в детском саду имеет следующие особенности:

  • прогулки проводят в помещении музыкального или физкультурного зала, который предварительно хорошо проветривают, чтобы тепло и удобно одетые воспитанники могли играть в них (в это время проветривают и групповую комнату);
  • чтобы сменить обстановку дети могут поменяться помещениями групп на время или пойти в гости в соседнюю;
  • малыши могут выбрать, куда им направиться в рамках здания ДОУ, а воспитатели должны обеспечивать максимальную безопасность таких перемещений во время прогулки. 

В периоды повышенной заболеваемости и карантина штатный медицинский работник ежедневно осматривает детей, проводит профилактические мероприятия. В это время интеллектуальную и физическую нагрузку детей снижают, время прогулок на свежем воздухе увеличивают. 

В каникулярное время важно предотвратить потенциальные психоэмоциональные срывы, снять накопившееся утомление, настроить на рабочий лад, а потому в это время принято отказываться от установленного образца распорядка дня в детском саду, чтобы разнообразить его приятным для детей сюрпризами и занятиями. 

В режиме свободного посещения детского сада, установленного на основании договора с родителями, предполагает, что малыша будят и укладывают спать в одно и то же время, стремясь поддерживать установленный в детском саду распорядок дня. Поскольку дошкольники привыкают к новому режиму около полугода, чтобы успешно адаптировать его к распорядку, педагогам и родителям следует использовать такую модель поведения, которая бы не подавляла индивидуальность и свободу малыша, а способствовала его психологическому комфорту. 

Узнать больше о правовых и этических основах взаимодействия воспитателя с родителями, психологических основах взаимодействия воспитателя с семьей, современных формах и методах взаимодействия воспитателя с семьей поможет программа «Взаимодействие с родителями воспитанников в ДОО»

Примерное распределение времени на режимные моменты в разных возрастных группах

Режимные моменты 3–4 года 4–5 лет 5–6 лет 6–7 лет
Самостоятельная деятельность детей, осуществляемая в рамках непосредственно образовательной деятельности (игры, подготовка к занятиям) и при проведении режимных моментов. 4 часа

3 часа

30 мин

3 часа

30 мин

3 часа 25 мин
Прогулка(с учетом времени утренней и вечерней прогулки с родителями). 4 часа 4 часа 4 часа 4 часа
Дневной сон 3 часа

2 часа

30 мин

2 часа 2 часа

Распорядок дня в детском саду — система распределения времени сна и бодрствования, гигиенических процедур, приемов пищи, игр, занятий и других видов деятельности детей в ДОУ. На каждом этапе взросления дошкольников незначительно меняется режим дня, в особенности длительность прогулок, занятий и дневного сна. Всех всех видов деятельности в ДОУ наиболее значимыми являются:

  • двигательная — гимнастика, зарядка, спортивные и подвижные игр, туризм;
  • игровая — творческие (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-импровизации, фантазирование и строительные) и игры с правилами (дидактические и подвижные);
  • музыкальная — игра на музинструментах, танцы или ритмические движения под музыку, пение;
  • познавательно-исследовательская — проектная деятельность, моделирование, экспериментирование;
  • коммуникативная — общение со сверстниками и взрослыми, которое осуществляется в ходе реализации режимных моментов;
  • изобразительная — лепка, рисование, конструирование, аппликация;
  • трудовая — самообслуживание, общественно полезный труд, уборка в группе и на групповом участке. 

Главные режимные моменты в детском саду

Режимный момент Характеристика и задачи
Прием детей в сад, осмотр, игровая деятельности  Утренний прием детей способствует созданию доброжелательной атмосферы в группе, развитию коммуникабельности, получению навыка свободного общения со сверстниками и взрослыми, настраивает дошколят на благоприятный эмоциональный лад. Чтобы этот режимный момент распорядка дня в детском саду прошел хорошо, воспитателю следует проявлять доброжелательность, внимание и неподдельный интерес к физиологическому и психологическому состоянию ребенка. Чтобы малыш чувствовал себя спокойнее, можно предложить ему взять с собой любимую игрушку или рассказать, что в детском саду его ждут друзья. Воспитатели могут прятать яркие игрушки или предметы в группе, предлагая детям отыскать их. Заинтересовать детей можно необычными делами, важными трудовыми поручениями или новыми знаниями, которые малыши получат в этот день. Иногда помогают наклейки, смайлики или иные приятные мелочи, которые воспитатель дает детям после приема в сад, демонстрируя тем самым свое небезразличие к малышам. Старшим дошкольникам помогают такие психосоматические упражнения, как «минутки доброты» или «круга дружбы», когда все дети в группе встают в круг вместе с воспитателем, говорят друг другу теплые слова и дарят улыбку, что воспитывает в них чувство доброжелательности и товарищества. Наделенный фантазией воспитатель сможет увлечь даже самых застенчивых детей, заставив их забыть свои страхи и сомнения, чтобы погрузиться в жизнь группы. 
Утренняя гимнастика

Обязательный компонент двигательной активности и физкультурно-оздоровительной деятельности ребенка, который снимает непроизвольное торможение после ночного сна, позволяет «разбудить» организм ребенка, подготовить его мышцы и организм к предстоящему дню и последующим нагрузкам. Гимнастика способствует:

  • укреплению мышечного каркаса, формированию хорошей осанки;
  • активизации всех систем организма. 
Гигиенические процедуры 

Способствует формированию культурно-гигиенических навыков, умения самостоятельно умываться и мыть руки перед едой, после прогулок, пользования туалетом или по мере загрязнения. 

В младших группах гигиенические процедуры способствуют формированию навыков самообслуживания, а в старших — служат для закрепления этих навыков и автоматического выполнения их без дополнительных напоминаний и рекомендаций (для этого можно использовать фрагменты мультфильма «Мойдодыр», использовать презентации, слайды, сказки и стихотворения). Чтобы дошкольники освоили культурно-гигиенические навыки, воспитатели:

  • показывают им необходимые действия на своем примере, объясняют их;
  • помогают детям (накатывает рукава, намыливает руки);
  • сопровождают умывание стихотворениями, пословицами или поговорками, использует игровые приемы. 

Нужно хвалить детей, которые хорошо справляются с умыванием, но запрещено сравнивать одних воспитанников с другими (допустимо сравнение прошлых и нынешних достижений ребенка с акцентированием внимания на очевидном прогрессе). 

Дети должны помнить, что они могут пользоваться только своим полотенцем, а в умывальной комнате нужно поддерживать чистоту, к воде относиться бережливо, а к своим сверстникам — с вниманием и уважением. 

Образовательная деятельность  Подчиняясь установленному режиму, организм ребенка настраивается на предстоящую деятельность, а потому занятия проходят эффективно и результативно. Образовательная деятельность объединяет музыкальные и хореографические занятия, продуктивную деятельность (аппликация, лепка, конструирование), ИЗО, развитие речи (знакомство с художественной литературой), формирование основ математических навыков. Как правило, занятия проходят в игровой форме, что упрощает усвоение материала, обеспечивая всестороннее развитие детей, получение новых навыков и знаний. 
Подготовка к прогулке  Дети осваивают правила поведения в раздевалке, у них формируются умения одеваться, аккуратно обращаться со своими вещами
Прогулка

Прогулки проводятся дважды в день: перед обедом и после сна. Причиной отменить время на свежем воздухе может быть плохая погода (скорость ветра выше 12 м/сек и температура воздуха ниже -15 градусов мороза, в небольшой дождь малыши могут играть в павильонах и под навесами на участке), проведение важного мероприятия, утренника, занятия. Прогулки на свежем воздухе:

  • позволяют реализовать до 50 % суточной потребности детей в движении (дети выполняют те физические упражнения, которые недопустимы в помещении группы — играют с мячом, шумят, бегают и прыгают);
  • служат в качестве профилактики переутомления, инструмента восстановления функциональных ресурсов организм, несут эмоциональную разгрузку;
  • повышают аппетит, усиливают усвояемость питательных веществ;
  • обеспечивают физическое развитие детей, закаливание, укрепление организма и насыщение его кислородом;
  • имеют немаловажное познавательное значение — малыши наблюдают за природой, птицами, машинами, прохожими, домами. 

На прогулке детям младшего возраста предлагают простую экспериментальную деятельность: рисовать узоры на песке или снегу, наблюдение за окружающим миром, яркими предметами, растениями и деревьями, а старшим дошкольникам куда интереснее следить за изменением длины тени, поведением насекомых и птиц, устанавливая взаимосвязи между явлениями, подмечая необычное и интересное, выделяя то, что изменилось.

Важный элемент прогулки — подвижные игры (в старших группах проводят по 3-4 игры, в младших — по 2-3), которые способствуют развитию выносливости, ловкости, силы, скорости, крупной моторики. Для малышей актуальны игры-забавы, а в старших группах дети могут самостоятельно организовывать игровую деятельность, используя эстафеты, соревнования, уже известные им игры или придумывая новые под незначительным контролем старших.

Трудовая деятельность во время прогулки может быть реализована в форме помощи дворнику в уборке территории, уходе за цветником, рыхлении земли, поливе клумб, расчистке дорожек от снега. Воспитателю нужно следить за нормированием нагрузки и тем, чтобы дети не поднимали тяжести, не находились долго в неудобных статичных позах, не использовали опасные инструменты. В остальном труд позволяет дошкольникам почувствовать свою важность, делать общественно полезные дела. По итогам работы с младшими детьми воспитатель подводит итоги, а старшим предлагает самостоятельно сделать выводы о результатах их труда.

Групповые или индивидуальные дидактические игры в сочетании с наблюдением позволят развивать фантазию, воображение, нестандартное мышление детей. 

Индивидуальная работа. Отработка двигательных навыков, речевое развитие, развитие памяти, мышления, внимания, воображения, воспитание культуры поведения, дружбы, бережного отношения к природе — всему этому педагог может уделить внимание в работе с одним-двумя дошкольниками, пока остальные заняты самостоятельной игровой деятельностью.

Прием пищи

Важно строго соблюдать время приема пищи, поскольку долгое ожидание может негативно сказаться на аппетите воспитанников. Воспитателям следует придерживаться следующих рекомендаций:

Чтобы дети кушали с аппетитом, за полчаса до еды подвижные и активные игры сменяют более спокойными. 

Совместный прием пищи стимулирует аппетит у детей, которые охотнее кушают в компании друзей по группе, чем со взрослыми или в одиночестве. 

Запрещено устраивать соревнование из еды, подгоняя тех, кто есть медленно, поскольку спешка в таком вопросе может отразиться на пищеварении малыша. 

Чтобы заинтересовать детей едой, можно познакомить их с меню на день, что не только расширит их кругозор, но и словарный запас. 

Если ребенок отказывается от еды, это свидетельствует о плохом настроении, неважном самочувствии, а потому педагогу нужно с вниманием отнестись к нему, проследив за его поведением и состоянием до вечера. 

Нельзя допускать того, чтобы дети в перерывах между приемами пищи лакомились сладостями, принесенными из дома, что однозначно портит аппетит, а также провоцирует возникновение инфекций. 

В процессе приема пищи дошколята учатся аккуратно пользоваться салфетками и столовыми приборами, самостоятельно есть, не крошить хлеб, соблюдать культуру поведения за столом (не вертеться, не разговаривать с полным ртом, тщательно пережевывать пищу), а в старшей группе детей —  пользоваться ножом.

Дежурство по столовой — важный элемент получения культурно-гигиенических навыков, развития ответственности и трудолюбия. Уже во второй младшей группе дети расставляют тарелочки для хлеба и чашки, а в старшей они полностью расставляют и убирают посуду после еды. Дежурство по столовой воспитывает ответственность, аккуратность, умение рационально и быстро выполнять порученное дело.

Подготовка ко сну

Этот режимный момент может включать профилактику плоскостопия и нарушения осанки, закаливание. Он способствует воспитанию культурно-гигиенических навыков и самостоятельности. Дневной сон позволяет разгрузить сознание от обилия информации, полученной за время бодрствования. 

Чтобы дети легче и быстрее засыпали днем, не нужно перекармливать их во время обеда, следует наполнить утреннюю прогулку подвижными играми и увлекательными занятиями. Отправляя малыша спать, нельзя торопить его в процессе умывания или сбора игрушек, поскольку фаза торможения может быстро смениться возбуждением и тогда ребенок попросту откажется спать или не сможет уснуть. Малышей ко сну готовят воспитатели, а старшие дети раздеваются и складывают одежду самостоятельно. Важно проследить, чтобы все воспитанники посетили туалет перед сном. 

Перед сном спальню стоит проветрить, а во время отдыха детей оставить открытой форточку, поскольку неправильный температурный режим в помещении провоцирует тяжелое пробуждение, а слишком высокая температура — ухудшает сон. Убедить ребенка отправиться спать, если тот отказывается, стоит хитростью и пояснением значения дневного отдыха («мальчики становятся сильнее», «девочки после сна еще красивее»). Малыши могут взять с собой в кровать любимую игрушку, но уже в средней группе от этой привычки детей постепенно отучают. Воспитатель может прочитать стихотворение, сказку или колыбельную, допустима расслабляющая музыка. 

Дневной сон

Дневной сон способствует восстановлению состояния нервной системы и физиологического равновесия организма, снятию усталости. Продолжительность сна зависит от возраста дошкольников:

  • для детей 2-4 лет составляет 2 часа;
  • в старшей и подготовительной группе дети 5-7 лет спят днем не более 1 часа 45 минут. 

Если дети не хотят спать днем, они должны спокойно лежать в кровати. Во время сна детей нельзя оставлять одних, потому воспитатель всегда находится в помещении спальни. Он следи за тем, чтобы дети не играли и не шумели. После сна воспитатель первым делом поднимает тех, кто проснулся самостоятельно, а после будит остальных. 

Гимнастика и закаливание после сна 

Чтобы плавно перейти от состояния сонливости к бодрствованию и получить заряд положительных эмоций, достаточно выполнить с детьми несколько простых физических упражнений, активизирующих их деятельность. 

  1. Заниматься гимнастикой начинают еще в кровати (дети потягиваются, выполняют движениями руками и ногами, поворачивают голову);
  2. Затем малыши встают и переходят к более активным упражнениям (легкие наклоны, ходьба на месте).

Бегать и прыгать непосредственно после сна нежелательно, поскольку это может негативно отразиться на вестибулярном аппарате дошколят. 

Целесообразно дополнить гимнастику закаливанием, сухим массажем тела, ходьбой по солевым дорожкам или рельефным коврикам, а для воспитанников старших групп — самомассажем кистей рук, лица, ушных раковин. 

Игровая и другая деятельность  Воспитатели стимулируют интерес детей к игровой деятельности, самостоятельности в выборе занятий, проявлению лидерских качеств и творчества. Сюжетно-ролевые, дидактические, игры со строительным материалов способствуют формированию сложных процессов умственной деятельности (памяти, речи, воображения, мышления), развитию органов чувств. Подвижные игры обеспечивают двигательную разрядку, способствуют повышению выносливости, укреплению организма, воспитанию нравственных качеств, они снимают утомление после интеллектуальной деятельности и удовлетворяют потребность детей в движении.
Представленный выше распорядок дня ребенка в детском саду универсален и используется для всех групп. Изменения расписания касаются в основном продолжительности прогулки, сна и занятия — образовательной деятельности, которой отводится время в первой половине дня перед прогулкой. 

Примерный режим дня в теплое время года

Режимные моменты 3–4 года 4–5 лет 5–6 лет 6–7 лет
Прием детей, игра, ежедневная утренняя гимнастика 7.30 - 8.10 7.30 - 8.10 7.30 - 8.20 7.30 - 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак 8.10 – 8.50 8.10 – 8.50 8.20 – 8.50 8.30 – 8.50
Игры, развлечения, праздники, экскурсии и целевые прогулки 8.50 – 10.15 8.50 – 10.20 8.50– 10.50 8.50– 11.00
Прогулка. Возвращение с прогулки 9.00 – 12.00 9.00 – 12.10 9.00  – 12.35 9.00 – 12.35
Подготовка к обеду, обед 12.00 – 12.30 12.10 – 12.50 12.35 – 13.00 12.35 – 13.00
Подготовка ко сну, дневной сон 12.30 – 15.00 12.50 – 15.00

13.00–15.00

13.00 – 15.00
Подъем детей, закаливающие процедуры 15.00 – 15.30 15.00 – 15.30 15.00 – 15.30 15.00 – 15.30
Подготовка к полднику, полдник

15.30 – 16.00

15.30 – 16.00 15.30 – 15.45 15.30 – 15.45
Игры, развлечения, подготовка к прогулке 16.00 – 16.15 16.00 – 16.20 15.45 – 16.20 15.45 – 16.20
Уход детей домой. 16.15 – 18.00 16.20 – 18.00 16.20 – 18.00 16.20 – 18.00

Примерный режим дня в холодное время года

Режимные моменты 3–4 года 4–5 лет 5–6 лет 6–7 лет
Утренний прием детей, свободная деятельность в группе 7.00–8.20 7.00–8.20

7.00–8.25

7.00–8.30
Утренняя гимнастика 8.20–8.30 8.20–8.30 8.25–8.35 8.30–8.40
Подготовка к завтраку, завтрак 8.30–9.00 8.30–9.00 8.35–9.00 8.40–9.00
Игры, подготовка к НОД 9.00–9.20 9.00–9.15 9.00–9.15 9.00–9.10
Непосредственно образовательная деятельность (включая перерывы) 9.20–10.00 9.15–10.05 9.15–10.35 9.10–11.00

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00–12.00 10.05–12.05 10.35–12.20 11.00–12.30
Возвращение с прогулки 12.00–12.20 12.05–12.25

12.20–12.35

12.30–12.45
Подготовка к обеду, обед 12.20–12.50 12.25–12.55 12.35–13.00 12.45–13.05
Подготовка ко сну, дневной сон 12.50–15.10 12.55–15.10

13.00–15.00

13.05–15.00
Подъем детей, закаливающие процедуры 15.10–15.40 15.10–15.40 15.00–15.30 15.00–15.30
Подготовка к полднику, полдник

15.40–16.10

15.40–16.10 15.30–15.50 15.30–15.50
Свободная деятельность в группе 16.10–17.00 16.10–17.00 15.50–17.00 15.50–17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 17.00–19.00 17.00–19.00 17.00–19.00 17.00–19.00

Более того, в младших группах акцент делается на формирование у детей культурно-гигиенических навыков, приучение малышей к самостоятельности, а на занятия счетом, музыкой или хореографией отводится не более 10-15 минут. Самых маленьких не выводят на вечернюю прогулку, а время на свежем воздуха в первой половине дня сокращается за счет длительного процесса одевания-раздевания. Именно поэтому дети должны уметь умываться и чистить зубы, одеваться и раздеваться без посторонней помощи, кушать, складывать игрушки по местам. Чтобы это достичь, педагоги стремятся к реализации следующих моментов:

  • приучение малышей к режиму дня в ДОУ;
  • обучение культурно-гигиеническим навыкам;
  • наличие в распорядке свободных игр, которые повышают коммуникабельность и помогают взаимодействовать со сверстниками. 

Освоив режимный минимум в младших группах, распорядок дня в детском саду для старшей группы не станет для ребенка неожиданностью, а нагрузки будут восприниматься легче и спокойнее. Потому что, чем старше становятся дошкольники, тем больше времени уделяется занятиям и прогулкам, а дневной сон, напротив, сокращается. В старших группах воспитатели больше заботятся о развитии умственных и творческих способностей детей. Постепенно дошколят готовят к школе, а потому занятия направлены на основы чтения и письма, работу над мелкой моторикой, расширением словарного запаса и развитием речи. До обеда проводятся наиболее интенсивные занятия, направленные на умственное напряжение, а вечером — музыкальные или хореографические занятия. 

Организация распорядка дня в ДОУ зависит не только от возрастных особенностей детей, но и сезонности: летом больше времени отводится на прогулки и игры на свежем воздухе, а в зимний период — развивающим занятиям. 

www.resobr.ru

Режим дня в детском саду

Любовь Пучкова Режим дня в детском саду

Организация режима в детском саду.

Решение программных образовательных задач решается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Основные режимные моменты:

Предлагаемое проектирование организации режимных моментов базируется на идее организации бытовой, повседневной деятельности детей как условия формирования их общей культуры и развития личностных качеств. Исходя из этого, в режиме дня выделим следующие режимные моменты:

Утренний прием.

Утренняя гимнастика.

Организация питания (завтрак, обед, полдник, ужин).

Организация прогулки.

Организация сна.

Уход домой.

УТРЕННИЙ ПРИЁМ

Свободные игры, самостоятельная деятельность,

развивающие игры,

индивидуальная работа с детьми.

ФОРМИРОВАНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Мытье рук, умывание прохладной водой перед приемом пищи

ОРГАНИЗОВАННАЯ ДЕТСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЗАНЯТИЯ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ

Взаимодействие с педагогами и специалистами, игры и двигательные разминки между занятиями.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ

Речевое развитие;

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие.

ВТОРОЙ ЗАВТРАК

Сервировка стола, прием пищи, развитие этикета за столом

ПОДГОТОВКА К ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА

Подвижные игры (с бегом, прыжками, игры на развитие коммуникативных навыков и познавательной сферы.

ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ

Мытье рук, умывание после прогулки. Сервировка стола, прием пищи,

развитие культуры поведения во время приёма пищи.

ТРУДОВЫЕ ПОРУЧЕНИЯ

«Дежурство по столовой». Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок. Воспитывать желание трудиться для блага других.

ПОДГОТОВКА КО СНУ

релаксация, использование элементов музыкальной терапии и сказкотерапии

СОНИ

ПОСТЕПЕННЫЙ ПОДЬЁМ

Гимнастика после сна, ходьба по тактильным дорожкам, закаливание

ПОЛДНИК

Сервировка стола, прием пищи, развитие культуры поведения за столом

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

ПОДГОТОВКА К ВЕЧЕРНЕЙ ПРОГУЛКЕ, ПРОГУЛКА

Подвижные игры (с бегом, прыжками, игры на развитие коммуникативных навыков и познавательной сферы.

ВОЗВРАЩЕНИЕ С ПРОГУЛКИ

Мытье рук, умывание после прогулки. Самостоятельная деятельность детей.

ПОДГОТОВКА У УЖИНУ. УЖИН.

На улице - игры, самостоятельная и организованная детская деятельность. Уход домой.

www.maam.ru

Режим дня в детском саду, организация режимных моментов в соответствии с ФГОС, пример конспекта и прочее

«Здоровым будешь — всё добудешь» — с этим утверждением трудно поспорить. Как известно, здоровье человека закладывается в раннем детстве, и большую роль в формировании детского организма играет правильно построенный режим дня. Его соблюдение обеспечивают дошкольные образовательные учреждения с учётом физиологии детей каждой возрастной группы.

Режим в детском саду — основа организации жизни детей

Приводя малышей в детский сад, родители первым делом слышат слова «режим», «распорядок». Некоторых, особенно неопытных, пап и мам эти слова настораживают, тревожат. «Не будет ли жизнь по режиму слишком сложной для ребёнка?», «Сможет ли малыш влиться в коллектив, привыкнет ли жить по распорядку?» — такие вопросы часто слышит от родителей воспитатель. Ведь жизнь семьи редко строится по строгим временным правилам, и дети привыкают к свободному графику жизнедеятельности: когда захотел есть — покормили, захотел спать — уложили. Игры, прогулки в семье также организуются спонтанно, по настроению или же когда у родителей есть свободное время.

Прогулки на свежем воздухе всей семьёй вдвойне полезны, если их проводят по определённому распорядку

Опасаться, что режим дошкольного учреждения принесёт ребёнку вред, не стоит. Основан распорядок дня на всестороннем изучении физиологии и психологии детей лучшими специалистами в этих областях, а главной целью его является удовлетворение всех основных потребностей детского организма и укрепление здоровья малышей.

  • Соответствие возрасту детей. Объединение в группы третьего года жизни, четвёртого и т. д. позволяет удовлетворить потребности воспитанников, которые меняются с каждым годом. Например, с малышами раннего возраста проводят короткие занятия, по 7–10 минут, в средней группе одно занятие длится 20 минут, а в подготовительной — полчаса. Увеличивается и количество занятий, от двух в день в младших группах до трёх в старшей и подготовительной. Младшим детям отводится больше времени на приём пищи, подготовку к прогулке и сну. Все эти моменты отражены в рекомендованных образовательными программами распорядках дня, отдельно прописанных для каждой возрастной группы.
  • Ритмичность. Длительность и чередование режимных моментов (разных видов деятельности) в течение дня соответствуют потребностям детского организма в еде, отдыхе, движении. Кроме того, берутся во внимание периоды наибольшей активности, работоспособности дошкольников и необходимость восстановления сил после умственной и физической нагрузки. Поэтому занятия проводятся в первой половине дня после завтрака, а в режиме присутствует время для сна и самостоятельной игровой деятельности, которая способствует снятию нервного напряжения.
  • Цикличность режимных моментов. Приём пищи, организованная образовательная деятельность, сон, гигиенические процедуры присутствуют в режиме каждый день и повторяются в одно и то же время. Это способствует выработке у детей как полезных рефлексов (аппетит приходит в определённое время), так и привычек: малыши учатся мыть руки перед едой, делать зарядку по утрам, играть в подвижные игры на свежем воздухе. Чтобы повторяемость режимных процессов не стала для дошкольников скучной рутиной, воспитатели применяют для каждого режимного момента педагогические приёмы (игровые, использование художественного слова, иллюстративного материала).
  • Чередование видов деятельности. Суточный режим ребёнка в целом построен на чередовании ночного сна и дневного бодрствования. Дома дети не всегда спят днём, что негативно сказывается на их самочувствии: они быстрее утомляются, становятся более капризными, вялыми или, наоборот, слишком возбуждёнными. В дошкольном учреждении дневной сон (2–2,5 часа) — обязательная составляющая распорядка. В остальное время деятельность ребят организована так, чтобы умственные нагрузки чередовались с физическими, кроме того, обеспечивается потребность детей в игре и движении.

    В распорядке дня дошкольника найдётся время и для серьёзных занятий, и для игр с товарищами

  • Гибкость, индивидуальный подход. Воспитатель группы обязан обеспечить соблюдение режима, однако индивидуальные особенности малышей тоже берутся во внимание. Есть дети, которые не любят шумных игр, быстрее утомляются, нуждаются в дополнительном отдыхе. Для таких малышей предусмотрены в каждой группе уголки уединения, где ребёнок может просто посидеть с любимой игрушкой, посмотреть иллюстрации в книге. Ослабленных, часто болеющих детей рекомендуется укладывать спать первыми, а будить последними. Существуют у детей и предпочтения в еде, которые нужно учитывать. Замечательно, если все воспитанники в группе съедают предложенную порцию полностью. Но ребёнка, который категорически отказывается от определённого блюда, нельзя кормить силком, это вызовет отвращение к процессу приёма пищи в целом.
  • Последовательность и постепенность. Все процессы идут один за другим, логически связаны между собой, и чтобы перейти к следующему, нужно выполнить предыдущий (собрать игрушки, чтобы выйти одеваться на прогулку, помыть руки перед едой). Когда ребёнок начинает понимать, зачем всё это нужно делать, ему гораздо легче привыкнуть к распорядку.

Глядя на сверстников, ребята гораздо быстрее осваивают режим детского сада

Распорядком дня предусмотрены различные виды деятельности детей, наиболее значимыми из которых являются:

  • Игровая. Различают игры с правилами (подвижные, дидактические) и творческие (режиссёрские, сюжетно-ролевые, импровизации, строительные, фантазирования).
  • Познавательно-исследовательская. Сюда можно отнести экспериментирование, элементарные опыты, моделирование предметов и ситуаций.
  • Коммуникативная (общение со взрослыми и сверстниками).
  • Изобразительная (рисование, аппликация, лепка).
  • Конструирование и художественный труд.
  • Самообслуживание и труд в природе, быту.
  • Музыкальная (пение, ритмические движения под музыку, игра на детских музыкальных инструментах).
  • Восприятие художественной литературы (слушание, обсуждение, заучивание и рассказывание).
  • Двигательная (спортивные игры, гимнастика, детский туризм).

Перечень режимных моментов несколько меньше, в него входят сон, приём пищи, закаливание, прогулки. Временные интервалы, отводимые на режимные моменты, в разных группах отличаются.

Фотогалерея: виды детской деятельности в дошкольных учреждениях

Самый любимый вид деятельности дошкольников — игра Не менее важным является общение со сверстниками и взрослыми Игры с песком — не просто забава, а исследование свойств природного материала Передача впечатлений об окружающем мире в рисунке, аппликации, лепке — прекрасное средство самовыражения ребёнка Знакомство с произведениями художественной литературы занимает важное место в жизни дошкольников Радость движения знакома воспитанникам детских садов Конструирование — увлекательное занятие для детей всех возрастов Трудовая деятельность не только воспитывает трудолюбие, но и укрепляет силы малышей

Таблица: примерный режим дня в дошкольных группах в холодное время года (по программе «Истоки»)

Особенности организации жизнедеятельности детей в летний период

В летний период режим имеет свои особенности: проводится меньше занятий, но больше закаливающих процедур, таких как ходьба босиком, обливание ног, солнечные ванны, топтание в тазиках с водой. В погожие дни почти все виды деятельности проводятся на свежем воздухе, желателен также сон на верандах, в открытых павильонах (при наличии таковых). Чтобы обеспечить длительное пребывание детей вне помещения, на участок группы выносят столы, стулья, оборудование и материалы занятий. Воспитанники могут рисовать, лепить, играть в подвижные, сюжетные и настольные игры, просматривать детскую литературу на свежем воздухе.

Чтобы здоровью детей длительное пребывание на свежем воздухе приносило только пользу, необходимо:

  • Располагать оборудование, столы в тени, чтобы избежать перегревания детей.
  • Следить за наличием головных уборов (панам, косынок) у ребят.
  • Обеспечивать воспитанников питьевой кипячёной водой комнатной температуры в достаточном количестве.
  • В особо жаркие дни внимательно следить за состоянием детей и при первых признаках перегревания завести ребёнка в прохладное помещение, дать воды, умыть лицо, шею.
  • Учесть, что в жару не следует проводить игры высокой подвижности (с бегом, эстафеты, футбол). Лучше ограничиться умеренно- и малоподвижными забавами («Запрещённое движение», «Великаны и карлики», «Найди, где спрятано»).

Солнце, воздух и вода — летнее оздоровление идёт полным ходом

Особенности проведения режимных моментов в разных возрастных группах

Даже в одной группе ребята отличаются и по темпераменту, и по характеру, и по возможностям овладения знаниями и навыками. Что же говорить о воспитанниках из разных возрастных групп? Ко всем нужен свой подход, свои приёмы вовлечения в жизнь детского сада, которые призваны сделать выполнение режимных моментов наиболее эффективным и максимально полезным для самих малышей.

Таблица: картотека режимных процессов в ДОУ

Утренний приём и свободная деятельность детей

Как день встретишь, так его и проведёшь.

Русская пословица

Народная мудрость права — от первых минут пребывания ребёнка в детском саду зависит весь его дальнейший день. Поэтому так важно создать благоприятный эмоциональный фон в группе, настроить малышей на положительный лад, дать понять, что в детском саду им рады, а впереди ждёт много интересного и весёлого. Доброжелательная улыбка воспитателя, ласковый тон речи, неподдельный интерес к состоянию малыша позволят провести утренний приём без слёз и грусти даже в младшей группе, где детям ещё очень тяжело расстаться с родителями хотя бы на полдня.

Чтобы ребёнок охотно шёл в детский сад, можно использовать:

  • Яркую, красивую игрушку, которую располагают у двери в раздевалке и обращают на неё внимание воспитанников: «У нас сегодня гость, весёлый Зайка. Он ждёт вас, чтобы скорее поиграть».
  • Сюрпризные моменты: воспитатель может спрятать в игровом уголке или в уголке природы среди растений фигурку гнома, феи, забавного зверька и сообщить малышу, что в группе кто-то спрятался, ждёт, чтобы его нашли.
  • Для совсем маленьких — новую куклу, машинку. Главное, чтобы предложение поиграть с ними было сделано доброжелательным тоном, а ребёнок вошёл в группу, держась за руку воспитателя, доверяя ему и привыкая к общению с ним. Мама может находиться рядом, но воспитатель как человек, который будет с малышом весь день, должен побуждать ребёнка к взаимодействию, эмоциональному отклику на свои слова.

Дети постарше, которые привыкли к детскому саду, доверяют воспитателю, обычно идут в группу охотно, радуются встрече с товарищами, спешат поделиться новостями, сразу же вступают в беседу, игру. Но и у воспитанников старших групп бывает плохое настроение и нежелание идти в детский сад. Их также можно увлечь новой игрой (конструктором, пазлами), заинтересовать трудовым поручением, новым необычным делом: «Что-то наши цветы стали грустными, наверное, их нужно полить. Поможешь мне?» или: «Сегодня мы будем рисовать очень красивые картины, я не могу сказать, какие, это секрет, но они порадуют наших мам и бабушек. Ты ведь тоже хочешь нарисовать?».

Иногда дети плачут по утрам из-за семейных неурядиц, ссор между родителями. Такие семьи необходимо направить к практикующему в дошкольном учреждении психологу. Утренний приём станет легче и радостнее, если воспитатель подарит малышу картинку, нарисованную собственноручно или вырезанную из журнала, смайлик, наклейку с изображением мультяшного персонажа. Проявление внимания покажет ребёнку, что он необходим и любим в детском саду, небезразличен воспитателю.

Порой расставание с мамой проходит тяжело, и воспитателю нужно проявить свой педагогический талант, чтобы поднять настроение малыша

Особого отношения при утреннем приёме требуют робкие, застенчивые дети, а также новички в группе любого возраста. Необходимо заранее поинтересоваться у родителей, чем увлекается ребёнок, и предложить ему этот вид деятельности в свободные часы до гимнастики. К примеру, конструирование из «Лего», одевание бумажных кукол, раскрашивание картинок.

Часто в тёплое время года утренний приём проводят на улице. Разнообразные игрушки, конечно, вынести на участок не получится, поэтому воспитатель выбирает самые яркие и интересные: большого мишку с улыбчивой мордочкой, нарядную куклу (для малышей). Дети постарше заинтересуются воздушным змеем, мыльными пузырями, вертушкой-ветрячком. Одновременно можно провести и наблюдение за свойствами ветра и других явлений природы. Творческий, наделённый фантазией воспитатель сможет увлечь детей наблюдением за цветами на клумбе, поведением птиц или муравьёв, красотой осенних деревьев, облаков и других явлений окружающего мира.

Старшие дошкольники очень любят психогимнастику в виде «минутки доброты» или «круга дружбы», когда все товарищи по группе встают в круг вместе с воспитателем, говорят друг другу тёплые слова и дарят улыбку. Это способствует не только благоприятному проведению утреннего приёма, но и воспитанию дружбы, товарищества, доброжелательности.

Круг дружбы может стать хорошей утренней традицией группы

Не стоит забывать и о воспитании культуры поведения: дети должны здороваться с педагогом и сверстниками, общаться доброжелательно, вежливо.

Стихи для «минуток доброты» в старшей и подготовительной группах
  • Вот мы встали в дружбы круг,Сколько тут ребят вокруг!Я улыбку подарю,Громко другу говорю:«С добрым утром!С новым днём!

    Хорошо в саду моём!».

  • Ну-ка, за руки возьмись,Всем ребятам улыбнисьИ скажи: «Привет, друзья,

    Очень рад вас видеть я!».

  • Игра «У меня в ладошках солнце».Дети стоят в кругу, один ребёнок в центре. Ребёнок обходит всех детей по кругу, прикасаясь руками к их сложенным лодочкой ладошкам.
    • У меня в ладошкахСолнышка немножко.Я дарю его друзьям:

      Оле, Тане, Саше, Ире… (Называются все имена друзей в кругу. Когда ребёнок обойдёт круг, он становится возле воспитателя).

    Все дети:

    • Вот и стало нам светло,В гости солнышко пришло! (Хлопают в ладоши, поднимают руки вверх).
  • Кто с улыбкой просыпается? (Дети потягиваются.)Быстро-быстро собирается? (Имитируют одевание.)Кто шагает в детский сад, (Ходьба на месте.)И встречает всех ребят? (Разводят руки в стороны.)Это мы, это мы, группы

    (название группы) малыши! (Хлопают в ладоши.)

Гигиенические процедуры, самообслуживание

Выполнение этих режимных моментов в разных группах тоже имеет некоторые отличия:

  • Задачей гигиенических процедур в младших группах является обучение детей навыкам ухода за собой, а в старшем возрасте полученные навыки закрепляют и формируют умение выполнять их самостоятельно, без напоминания, на основе представлений об их необходимости и пользе.
  • Приёмы формирования культурно-гигиенических навыков для разных возрастов отличаются. Наиболее уместны в группах раннего и младшего дошкольного возраста:
    • показ;
    • объяснение;
    • непосредственное руководство действиями (воспитатель закатывает рукава малышам; намыливает им руки; держа в своих руках ладони ребёнка, совершает ими круговые движения, вырабатывая двигательный навык);
    • использование художественного слова, фольклора;
    • игровые приёмы (к детям приходит кукла или другой герой, которому они показывают, как правильно умываться, одеваться на прогулку, складывать одежду).
  • Старшим школьникам уже не нужно показывать все этапы умывания, одевания, для них достаточно вопроса, напоминания, поощрения, похвалы. Для закрепления знаний о пользе гигиенических процедур детям старших групп можно показать фрагмент мультфильма «Мойдодыр» или же использовать слайды, мультимедийную презентацию о средствах гигиены, предметах одежды в зависимости от технического оснащения группы.
  • Приём поощрения, похвалы актуален во всех возрастных группах, а вот сравнение с другими детьми нежелательно. Сравнивать допустимо только достижения самого ребёнка, прошлые и настоящие, подчёркивая прогресс: «Вчера у тебя не получилось, а сегодня ты сам закатал рукава, чисто вымыл руки, аккуратно вывернул и сложил одежду, молодец!».
  • Старшие дошкольники должны не только уметь самостоятельно раздеваться ко сну и одеваться на прогулку, есть ложкой, вилкой, пользоваться ножом. Они также самостоятельно приводят в порядок свою одежду, завязывают шнурки, застёгивают пуговицы, следят за своим внешним видом и устраняют беспорядок: причёсываются, поправляют воротник, заправляют рубашку, футболку в колготы или брюки. В младшей и средней группах большинство процедур по уходу за внешним видом воспитанников осуществляют педагог и его помощник, постепенно приучая к этим действиям детей.

Работу по формированию навыков самообслуживания нужно согласовать с родителями воспитанников. Если в семье взрослые всё делают за ребёнка, он не будет положительно воспринимать требования, предъявляемые в детском саду.

Правильно надеть колготки и платье — задача трудная и ответственная для детей 3–4 лет

Приём пищи, культура поведения за столом

Рациональная организация питания в детском саду в первую очередь зависит от чёткого выполнения режима. Завтрак, обед, полдник должны проводиться в одно и то же время каждый день, без задержек, поскольку длительное ожидание может снизить аппетит детей. За полчаса до еды прекращают шумные и подвижные игры, лучше почитать детям книгу, поиграть в настольные игры.

Ребят обязательно знакомят с меню, сообщают, что будет подано: это расширяет их кругозор, обогащает словарь и, конечно же, вызывает аппетит. Многие воспитанники обожают меню дошкольного учреждения и просят дома приготовить еду «как в садике». Здесь срабатывает психология, ведь есть в коллективе, с друзьями гораздо интереснее, чем дома со взрослыми. Большую роль в положительном восприятии еды играют прогулки на свежем воздухе, после них всё кажется вкуснее.

Если в группе есть ребёнок, который ест медленно, ни в коем случае нельзя устраивать «еду наперегонки», кто быстрее всё съест. Торопливое поглощение пищи отрицательно влияет на пищеварение, да и опасность поперхнуться высока.

Отказ от пищи может свидетельствовать о начале болезни, о плохом настроении, какой-то проблеме ребёнка, которая взрослому кажется незначительной, а его угнетает (поссорился с друзьями, потерял игрушку). Воспитатель должен поговорить с ребёнком, успокоить, но если проблема не решилась, стоит проследить за состоянием малыша до вечера.

Причиной отказа от еды может являться и недомогание, и плохое настроение, и личные проблемы ребёнка, которые воспитателю стоит попытаться решить

Немаловажно и то, как приготовлены сами блюда. Их эстетическое оформление, вкус, разнообразие меню способствуют повышению аппетита.

Необходимо следить, чтобы в промежутках между кормлениями воспитанники не употребляли сладостей, которые приносят из дома. Это не только влияет отрицательно на аппетит, но и может служить источником заражения инфекциями, глистных инвазий, поскольку дети зачастую употребляют принесённые продукты на прогулке, не помыв руки.

Приём пищи — прекрасный повод для воспитания культурно-гигиенических навыков. Дети младшей группы учатся садиться за стол с чистыми руками, сидеть ровно, не вертеться, принимать пищу не торопясь, не крошить хлеб, доедать всю порцию. Их также учат пользоваться салфеткой, а во втором полугодии — вилкой. Ножом воспитанники детских садов учатся владеть в старшей группе.

Важным элементом воспитания культуры приёма пищи является дежурство по столовой. Его вводят во второй младшей группе в виде поручений (расставить чашки, тарелочки для хлеба) и полностью доверяют сервировку столов детям старших групп (дети расставляют всю посуду, салфетницы, а после убирают со стола). Организовывать дежурства нужно так, чтобы дежурные не опаздывали ко сну и не уходили слишком рано с прогулки. Этого можно достичь, ставя в пары тех, кто умеет быстро накрывать на стол, и более медлительных детей. Дежурство по столовой воспитывает ответственность, аккуратность, умение рационально и быстро выполнять порученное дело.

Ответственные и организованные дежурные — первые помощники и воспитателя, и няни

Таблица: конспект режимного момента в старшей группе «Подготовка к обеду, обед»

Особенности проведения прогулок

Прогулка в режиме дня дошкольного учреждения необычайно важна, а её польза для детей неоспорима по таким причинам:

  • Пребывание на свежем воздухе насыщает организм кислородом, укрепляет и закаливает благодаря естественным факторам (перепад температур по сравнению с помещением, ветер и т. д.).
  • Дети имеют возможность свободно двигаться на просторном участке, бегать, выполнять физические упражнения, которые в группе не всегда уместны (игры с мячом, катание на велосипедах, самокатах).
  • Любящим пошуметь ребятам не нужно сдерживать себя, ведь на прогулке разрешено и покричать, и поиграть в шумные игры, что не приветствуется в помещении. На прогулке шалуны, которым приходилось сдерживать себя, получают эмоциональную разгрузку.
  • Помимо физического развития, прогулки приносят пользу и в познавательном плане. Ведь во время них дети имеют возможность наблюдать за явлениями природы, животными, растениями, трудом взрослых, транспортом, домами, прохожими, а также заниматься исследовательской деятельностью. Организует её, конечно, воспитатель.
    • Малышам можно предложить простые эксперименты: рисование узоров на влажном песке, следов на снегу, занесение снежка в группу.
    • Старшим дошкольникам будет интересно наблюдать за изменением длины тени в течение дня или же проследить, что случится с конфетой, если оставить её возле муравейника.

Гуляют на участке воспитанники детских садов дважды в день: после утренних занятий и после полдника. Причиной отмены прогулки не могут быть занятия кружка, развлечения, утренники и прочие мероприятия.

Поводом отменить пребывание на свежем воздухе может служить мороз ниже -15о С и скорость ветра больше 12 м/сек, а также сильный ливень и гололёд. В небольшой дождь дети могут гулять под навесами, в павильонах, которые должны быть на каждом участке.

На прогулках у детей есть возможность активно двигаться и шуметь

Прогулка включает в себя такие составляющие:

  • Наблюдение.
    • В младших группах организуют наблюдения за крупными, яркими, имеющими чёткую форму объектами в непосредственной близости от детей. Это могут быть деревья, кустарники, цветы, травянистые растения, птицы, бабочки, грузовой и пассажирский транспорт, оборудование участка. Воспитатель вносит разнообразие и обогащает наблюдения объяснениями, рассказом о свойствах наблюдаемого объекта, стихотворениями, загадками. Поскольку дети третьего-четвёртого года жизни не обладают достаточно развитой памятью, наблюдения имеют краткосрочный характер.
    • Долгосрочные наблюдения за ростом растений, поведением животных, изменениями в окружающем мире в течение 1–2 недель начинают в средней группе. Тогда же можно предлагать детям нарисовать объект наблюдения.
    • Старшие дошкольники способны не только наблюдать явления и объекты, но и обнаруживать взаимосвязи между ними, пояснять причины происходящего: «На земле, которую освещает солнце, изморози уже нет, она растаяла. А под навесом павильона ещё есть, потому что там тень и холодно». С детьми шестого и седьмого года жизни можно проводить занимательные наблюдения в виде игр «Найди, чего вокруг вчера не было, а сегодня есть», «Найди вокруг предметы зелёного, красного, белого цвета», «Найди вокруг помощников человека и поясни, как они помогают». Такие задания не только развивают наблюдательность, но и повышают интерес к наблюдениям, формируют привычку подмечать интересное и необычное в окружающем мире, тренируют память, внимание.
  • Подвижные игры. На прогулке в первой-второй младших группах следует проводить 2–3 подвижные игры, в старших — 3–4.
    • Планируя игры, воспитатель подбирает их таким образом, чтобы они служили развитию различных физических качеств. Например, сочетают игры с бегом, заданиями на ориентирование в пространстве и координацию движений («Воробышки и автомобиль», «Найди, где спрятано» и «Сделай, как я»).
    • Малыши очень любят подвижные игры-забавы, в которых воспитатель поёт или читает слова игры, а дети выполняют соответствующие движения («По лесной лужайке разбежались зайки», «Мы идём, мы идём, звонко песенку поём»). Разучить такие игры можно на занятиях музыкой, а потом повторять на прогулках.
    • В старшей и подготовительной группе дети могут организовывать и проводить подвижные игры самостоятельно, при небольшом контроле педагога. Нравятся старшим дошкольникам разнообразные эстафеты, соревнования.
  • Дидактические игры. Они носят как групповой, так и индивидуальный характер, и чаще всего сочетаются с темой наблюдения, проводимого на прогулке, но могут служить и определённой, поставленной педагогом задаче (развитие связной речи, звукопроизношения, навыков счёта, закрепление знаний об изученном на занятии). Чем старше дети, тем абстрактнее и отвлечённее от происходящего на прогулке может быть дидактическая игра. В младшем возрасте она опирается на конкретные знания и представления детей («Назови детёнышей», «С какой ветки эти детки»), в старшем приветствуется подключение фантазии, воображения, нестандартного мышления («Придумай несуществующее животное», «Что было бы, если…»).
  • Превосходным дополнением прогулки будет творческая игра — воображаемое путешествие на корабле, самолёте, машине в лес, на море, даже в космос. Пункт назначения путешествия и увиденное там зависит от возраста детей. Чем они старше, тем большей будет доля воображаемого и фантастического.
  • Индивидуальная работа. О ней также не стоит забывать. Отработка двигательных навыков, речевое развитие, развитие памяти, мышления, внимания, воображения, воспитание культуры поведения, дружбы, бережного отношения к природе — всему этому педагог может уделить внимание в работе с одним-двумя дошкольниками, пока остальные заняты самостоятельной игровой деятельностью.
  • Трудовая деятельность. Помощь дворнику в уборке территории, работа на огороде, в цветнике подарят не только бодрость и силу, но и радость детям, потому что они хотят быть нужными, делать общественно значимое, полезное.
    • Нормировать нагрузку и следить за состоянием детей — обязанность педагога. Воспитанники не должны поднимать тяжести, долго находиться в статичных позах, наклонившись, присев на корточки, а также пользоваться опасными инструментами.
    • Малышам можно поручить расчистку дорожек от снега, уборку крупных листьев с территории участка.
    • Старшим под силу полноценная уборка участка, сбор урожая на грядках, рыхление земли, полив клумб.
    • Лучшими приёмами руководства трудовой деятельностью являются поощрение, личный пример воспитателя, коллективное обсуждение результатов труда. Младшим дошкольникам результат проделанной работы обрисовывает воспитатель, от старших следует добиваться самостоятельной оценки проделанной работы («Мы собрали хороший урожай огурцов с грядки, теперь отнесём его на кухню, и для всех ребят в детском саду приготовят витаминный салат. Мы сделали полезное, хорошее дело»).

Прогулка — лучшее лекарство от усталости и скуки

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъём

Длительность дневного сна находится в пределах от 2,5 (младшая группа) до 2 часов (старшая и подготовительная). Чтобы и малыши, и более старшие дошкольники уснули в положенное время и крепко спали да самого подъёма, необходимо соблюсти ряд правил:

  • Во время укладывания создаётся доброжелательная, спокойная атмосфера, раздевание проводят без спешки, окриков, детей не нужно подгонять. Ясельных детей раздевают взрослые, со второй младшей группы ребятам можно предоставлять самостоятельность, предлагая снять колготы, штанишки, рубашку. Напоминают, что нужно аккуратно сложить одежду на стульчик. Старшие воспитанники раздеваются самостоятельно и приводят одежду в порядок.
  • Необходимо проследить, чтобы все дети перед сном посетили туалет.
  • Готовя спальню ко сну детей, помощник воспитателя делает сквозное проветривание (во время прогулки). Когда дети спят, открытой оставляют форточку, но так, чтобы не было сквозняков.
  • Детям младших групп можно спать с любимой игрушкой, от этой привычки их постепенно отучают к средней группе.
  • Перед сном допустимо прочитать стихотворение, колыбельную, сказку спокойного содержания, без опасных приключений и погонь. В некоторых садах практикуют музыкотерапию — засыпание под негромкую размеренную музыку.
  • Во время сна воспитатель или помощник воспитателя находится в спальне и следит, чтобы дети не лежали, укрывшись с головой или уткнувшись лицом в подушку. Оставлять детей в спальне без присмотра нельзя.
  • Как укладывание, так и подъём после сна проводят постепенно, сперва поднимая тех, кто проснулся сам, а после будят спящих детей.

Воспитатель наблюдает за сном детей группы, не оставляя их без присмотра даже на короткое время

Чтобы малыши как следует проснулись, снова стали бодрыми и весёлыми, проводится гимнастика после сна, которая настраивает организм ребёнка на активную деятельность. Упражнения «гимнастики пробуждения» начинают в кровати (потягивания, повороты головы, движения руками и ногами), постепенно переходя к движениям более активным (ходьба, лёгкие наклоны). Бег и прыжки использовать не рекомендуют, поскольку после недавнего сна вестибулярный аппарат детей к ним не готов.

После сна проводят и некоторые закаливающие процедуры: ходьбу по рельефным коврикам, солевым дорожкам, сухой массаж тела индивидуальными мягкими рукавичками. Старшие дети могут проводить точечный самомассаж, массаж лица, ушных раковин, надбровных дуг, кистей рук, запястий в игровой форме (нарисуем себе усы, брови, сделаем браслеты).

Самомассаж после сна можно проводить под музыку или в сопровождении стихотворных инструкций

Таблица: массаж биологически активных зон «Добрые пальчики»

Видео: режимные моменты в детском саду

Оформление информации о режиме дня для родителей

Чтобы режим дня был детям в радость, приносил пользу растущему организму, он должен поддерживаться и дома. Воспитателям нужно вести непрерывную разъяснительную работу с родителями, пропагандировать здоровый образ жизни и следование распорядку дня, пусть не точно такому, как в детском саду, но с соблюдением основных моментов (время сна, приёма пищи, прогулок).

Большим подспорьем в этом станут различные наглядные пособия для родителей, которые размещают в раздевальной комнате для всеобщего ознакомления. Это могут быть как агитационные плакаты, призывающие делать гимнастику, проводить больше времени на свежем воздухе, играть в спортивные игры с малышами, так и разного вида источники полезной информации: папки, настенные стенды, ширмы, перекидные стенды-книжки и т. д. Информация, которую они содержат, знакомит родителей с такими важными моментами жизни детей в дошкольном учреждении:

  • Распорядок дня группы (с указанием временных рамок каждого режимного процесса).
  • Меню на день, его вывешивают с утра с указанием граммов всех блюд, полагающихся ребёнку в его возрасте. Если в детском саду нет ужина, а только полдник, в меню вносится рекомендованный ужин, по которому родители могут скорректировать приготовление блюд для вечернего кормления ребёнка.
  • Расписание занятий на неделю (общий график).
  • Содержание образовательной деятельности на день (занятия с темами в первой и второй половине дня).
  • Рекомендации педагогов, медиков о том, как правильно выполнять режимные моменты и закаливающие процедуры, одевать детей в разное время года, какие блюда полезны, а какие запрещены детям, как организовать активный досуг дошкольников дома в выходные и т. п.

Оформление информационных уголков должно быть красочным, эстетически привлекательным, а рекомендации — понятными и выполнимыми, научно обоснованными, грамотно написанными.

Фотогалерея: пример оформления уголка для родителей по ознакомлению с распорядком дня группы

С режимом группы родителей необходимо познакомить в начале года Не менее важным является расписание занятий (организованной образовательной деятельности) на неделю В кармашек с надписью «Меню» каждый день необходимо вставлять список блюд на день с указанием граммов порции С тем, какие были проведены занятия, родителей также необходимо знакомить Ни один информационный уголок не обходится без полезных советов

Анализ распорядка организации жизнедеятельности детей в ДОУ

Контроль за выполнением режимных процессов воспитателями групп осуществляют заведующая, методист, медицинская сестра ДОУ, согласно годовому плану. Последующий анализ учитывает такие вопросы:

  • Соблюдение режима дня и организация работы группы с учётом специфики сезона, дня недели, общего настроения детей.
  • Знание воспитателями режима дня детей своей возрастной группы.
  • Своевременный приём пищи.
  • Не сокращается (удлиняется) ли время, отведённое на завтрак, обед, полдник и ужин.
  • Количество и длительность НОД, соответствие расписанию и гигиеническим требованиям.
  • Умение воспитателя определять степень утомляемости детей и в связи с этим несколько сокращать время занятий.
  • Своевременный выход на прогулку и возвращение с неё.
  • Соблюдение длительности прогулки.
  • Своевременное укладывание спать.
  • Спокойная обстановка в спальне, располагающая детей к отдыху.
  • Соблюдение времени, отведённого на сон.
  • Умение воспитателя осуществлять постепенный подъём детей после дневного сна с учётом их индивидуальных особенностей.
  • Своевременный выход на вечернюю прогулку.

По результатам проверки педагогам даются методические рекомендации и вырабатывается ряд мер, направленных на устранение недочётов и ошибок. Особенно нужен такой контроль, если в коллектив приходит молодой неопытный педагог, недостаточно владеющий формами и приёмами организации режимных моментов.

Режим полезен и необходим, и приучать к нему детей нужно и в детском саду, и дома. Чтобы вырастить здоровых, ловких, жизнерадостных малышей, педагоги детских садов и родители воспитанников должны направить совместные усилия на обеспечение рационального распорядка жизни и деятельности каждого ребёнка.

melkie.net


Смотрите также

Объявление

Если у Вас есть ещё какие-либо интересные материалы (тексты, фото, видео, аудио), связанные с творческой жизнью Людмилы Тумановой, поделитесь ими со всеми нами, её многочисленными поклонниками.

Обращайтесь по адресу: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. или по телефону: 8-922-56-101-83