Ludmila Tumanova

Развитие ребенка от года до полутора лет


☀ Как происходит развитие ☀ ребенка по месяцам после года ☀

Прошёл год, ребёнок становится всё более интересным и предсказуемым. Мама лучше понимает, почему капризничает и чего хочет её любимое чадо. Малыш пробует произносить первые слова, понимает просьбы и неустанно познаёт окружающий мир. Разберёмся, что является в развитии нормой для ребёнка после года. Учтём, что каждый ребёнок развивается по своему индивидуальному пути: в чём-то он опережает своих сверстников, а где-то отстаёт. Не стоит волноваться по этому поводу. Придёт время, и ребёнок всему научится. Скорость развития детей может зависеть даже от пола: учёные доказали, что девочки примерно на 3 месяца развиваются быстрее мальчиков. Однако из этого правила в жизни есть множество исключений.

Малыш в 1 год активно познает мир

Независимо от индивидуальности, в развитии существуют критерии определения физического и нервно-психического детского развития, которые нужно знать, чтобы вовремя отреагировать в случаях отклонений, обратившись к специалистам.

Общая характеристика развития ребёнка к одному году

В первую очередь обращают внимание на здоровье. Физическое состояние характеризует вес и рост ребёнка. К году он вырастает примерно на 25 см до 75-78 см. У него активно развивается психомоторика и рефлексы. Он пробует вставать на ножки и ходить, держась за окружающие предметы.

Интерес ко всем проявлениям жизни выражается радостными эмоциями, в том числе по отношению к людям, стремится познать новые предметы и явления.

Ребенок в 12 месяцев самостоятельно стоит, держась за опору

Он хорошо различает свои и чужих. Хорошо знает своё имя. Любопытство является побудительной силой к передвижению, поэтому за ребёнком нужен глаз да глаз. Его первые шаги сопровождаются бесчисленными падениями, поэтому ему нужна ваша поддержка. Меняет позы: будучи на четвереньках, легко передвигается во всех направлениях и меняет направление.

Ребёнку 13 месяцев (1 г. 1 мес.)

После 1 года и 1 месяца до двух лет ребёнок начинает говорить, иногда произнося стройные, но не совсем понятные предложения.  Часто ребёнок тем самым имитирует взрослую речь и её интонации. В это время его развитие зависит от количества и качества общения. Чем больше с ним играть, разговаривать, петь и читать, тем развитей у него будет память, богаче словарный запас. У него формируется набор слов, которые он понимает, но пока не произносит. Он с лёгкостью покажет, к примеру, котика, если его об это попросить.

В 13 месяцев малыш может играть самостоятельно довольно долго

Примерно в это время малыш постигает назначение вещей, различает их не только по форме и размеру, но по цели использования. Он становится более независимым от родителей, некоторое время он может оставаться один, играя.

После 13 месяцев некоторые дети встают на ножки, а самые смелые ухитряются нести при этом какой-нибудь предмет. Родителям, пока ребёнок не освоится в новом для него положении, необходимо убрать все опасные предметы вокруг.

Прошло 14 месяцев (1 г. 2 мес.)

До 1 года двух месяцев ребёнок осваивает окружающее пространство, узнаёт свойства предметов. Его интересуют подвижные игрушки и вещи. Он уже не несёт в рот предметы, как раньше. Жесты становятся всё более понятные для окружающих, требования громче и выразительней. В своём поведении он копирует поведение взрослых. Если вокруг него всегда была спокойная обстановка, он переймёт этот тип поведения.

Малыш в 14 месяцев пробует все делать сам

Малыш, как губка, впитывает всё, что происходит вокруг, с интересом наблюдает за действиями мамы. Он хорошо поддаётся обучению.

Пятнадцать месяцев (1 г. 3 мес.)

После 1 год и 3 месяцев ребёнок точно понимает, что несъедобные предметы не нужно тянуть в рот. Ему нравится толкать перед собой коляску или везти за собой нагруженный игрушечный грузовик и т. п., играть с кубиками. Он сможет собрать башенку из нескольких кубиков. Если дать ему пирамидку, он разберёт её и соберёт, не соблюдая размеров колец.

К 15 месяцам у ребёнка формируется словарный запас из 5-6 простых, часто употребительных слов: баба, деда, папа, мама, рыбка, дай. Из-за неумения произносить слова он активно даёт понять, что ему нужно, жестами.

В 15 месяцев малыш может кушать сам

Дети в этот период ходят без помощи родителей. Не нужно сразу бежать к ребёнку, если он не удержался на ногах, тогда он будет понимать свою ответственность за дальнейшие действия, не будет ждать помощи.

По просьбе родителей он выполнит до трёх действий: «найди то-то», «положи туда», «принеси то-то». При этом он понимает не интонацию, а смысл слов, и хорошо понимает принадлежность вещей. Различает своё, мамино, папино, может распределить вещи по кучкам.

Ребёнку исполнилось 16 месяцев (1 г. 4 мес.)

К 1 году 4 месяцам малыш наращивает скорость движений. Он активно осваивает навыки бега, с интересом изучая движения свои ног. Он хорошо удерживает игрушки, но если уронит, то остановится, осторожно присядет на корточки и сам поднимет её, самостоятельно, пока неуклюже, выпрямляясь.

После 16 месяцев ребёнок забирается на низкие сидения диванов, стульев и кресел и слезает обратно.

В 16 месяцев ребенок проявляет стойкий интерес к книгам

Попробуйте дать ему в руки карандаш, он обхватит его ладошкой и попытается что-нибудь «изобразить», абстрактно, на радость взрослым.

Ребёнок уверенно с помощью двух рук держит чашку, но поставить её на ровную поверхность пока не может. Ложку он берёт всей ладошкой и неумело пытается ею нести себе пищу в рот. В это время нужно следить, чтобы у него в руках не оказались острые предметы: вилки, ножи и пр.

17—19 месяцев (1 г. 5—7 мес.)

После 1 года 5 месяцев у большинства детей наблюдают взрыв развития речевых навыков. Он умеет выразить свою обиду, повторяя поведение того, кто дольше всего находится рядом с ним.  Малыш знает, что его пугает, и даёт понять это окружающим. Раньше страхи были неопределёнными.

В полтора года надо малыша приучать к горшку

После 1 года 6 месяцев ребёнка очень интересуют мелкие предметы и детали. Это признак развития мелкой моторики. Любимое занятие — что-то открыть и закрыть, открутить и прикрутить, досконально изучить отверстия. Он показывает, где у него глазик, ручка, носик, ножка, животик и т. д. Его страшит тёмное пространство.

К 18 месяцам малыш должен уметь ходить

До полутора лет ребёнок

  • должен научиться ходить;
  • знать несколько слов;
  • различать своих и чужих людей;
  • плакать или волноваться в отсутствие мамы.

Если этого не происходит, нужно обратиться к врачу, чтобы предупредить отставание и помочь малышу.

В полтора года дети активно играют друг с другом

Если всё идёт хорошо, ребёнок расширяет диапазон понимания вещей и явлений по критерию «можно — нельзя». Он может активно сопротивляться требованиям родителей: не хотеть есть пить, ходить на горшок, противиться сну. Сфера эмоций до двух лет претерпевает изменения. Ребёнок не просто активно познаёт окружающий мир, но стремится к общению с другими детьми, постигая правила общения. Он доверяет родителям и ищет в них защиту.

Ребёнку 20-21 месяц (1 г. 9 мес.)

После 1 года и 8 месяцев развитие ребёнка позволят взрослым затевать с ним творческие и интеллектуальные игры в любом месте на кухне, во время прогулок, в общественном транспорте и т. д. Никаких пособий и предметов для этого не нужно, понадобится только фантазия. Игра «Кто я?» заключается в изображении взглядом, звуками, жестами жука, птицу, кота, кого-то из близки, а ребёнок должен угадать, кто это.

С полутора лет до 1 году 8 месяцам он может знать до 100 и более слов, легко запоминает людей, места, предметы. С ним интересно общаться, объяснять всё, на что он обращает внимание.

В 20 месяцев дети понимают смысл игры

После 1 года и 9 месяцев изменяется фигура ребёнка, до двух лет он становится стройнее. Его слова становятся понятнее для окружающих. Речь пока состоит только из простых предложений. Он уже способен руководить эмоциями, например, остановить плач. Желания его порой неразумные и неисполнимые, но с ним можно договориться. Его чаще посещает страх, в действиях он почти всегда проявляет осторожность. По неизвестным причинам для него может стать страшным какой-либо предмет или игрушка. Его творческая жажда может обернуться разрисованной стенкой. Воевать не нужно, разумнее оставить ему для этого место.

Во время еды малыш отвоёвывает свою независимость. Ест он аккуратней, повторяя за взрослыми, пользуется кухонными приборами: ложкой, чашкой, вилкой, тарелкой. Движения его целенаправленны. На этом этапе специалисты рекомендуют потерпеть и не делать особых поправок в поведении ребёнка. Он должен привыкнуть самостоятельно есть.

22-23 месяца (1 г. 10-11 мес.)

После 1 года и 10 месяцев ребёнок сильно привязан к родителям, он болезненно переживает их отсутствие. Игрушки его не сильно интересуют, ему больше нравится возня со «взрослыми» предметами. Есть самостоятельно малыш не так любит, как в компании. Его можно постепенно приучать к горшку. Он сможет самостоятельно одеть на себя что-нибудь, подолгу изучает заинтересовавший его объект или предмет.

В 22 месяца надо предлагать игры на развитие моторики

Родителям нужно постараться, чтобы у ребёнка была возможность утолять жажду познания.

Для развития воображения рекомендую поиграть с ним в игру «Наоборот», построенную на антонимах. Взрослый называет явление или предмет, а ребёнок должен придумать и назвать нечто противоположно. Например, «огонь — вода», «темно-светло» и т. д. Он усваивает повелительное наклонение, употребление множественного числа, склонение. Девочки начинают разговаривать немного раньше мальчиков, быстрее соединяют слова во фразы.

К 1 году 11 месяцам до двух лет ребёнок социализируется, он учится общаться и его интересуют такие же, как он. В этом возрасте у детей различают три линии поведения «на — дай», обособление, созерцание.

В два года ребенок активно пользуется жестами и словами

Заниматься с ребёнком до двух лет лучше только в форме игры. Он бессознательно оттачивает свои моторные навыки и потому помногу раз повторяет одно и то же действие. Перебирает кубики и с удивлением познаёт, что их ставят не только один на другой, но и в ряд, их можно положить куда-нибудь, переложить с одного места на другое. Современные исследования показали, что в этот период, независимо от пола ребёнка, нужно купить куклу средних размеров, до 40 см. Хорошо, если у неё двигаются ручки — ножки, закрываются глаза, чтобы её можно было сажать, укладывать спать, переодевать. Куклу используют тогда, когда с ребёнком нужно договориться о чём-то, объяснить, избежать каприз и др.

Ребёнку 2 года, в каких случаях нужно обратиться к психологу

В период от одного до двух лет самое важное — это то, что он учится говорить. Первые слова усваиваются медленно, между годом и 7-11 месяцами скорость усвоения достигает до 25 слов в месяц. Важно показывать ребёнку, что вы его понимаете. Если не поддерживать его эмоционально, интерес к разговорам может утратиться.

Если до двух лет ребёнок не начал говорить, нужно уделить этому больше внимания: больше гулять и разговаривать. Если он говорит на непонятном языке, значит, скоро появятся членораздельные слова.

Нормы развития дошкольников

У него выразительный взгляд, и мастерски умеет обратить на себя внимание. Умеет пользоваться указательным жестом, подтвердить несогласие мотанием головы из стороны в сторону, и согласие — киванием.

Важно в это время вместе разглядывать картинки в книжках, разговаривать, петь или давать слушать музыку. Он с интересом слушает сказки и с радостью узнаёт в картинках знакомые предметы и животных.

Развитие ребёнка от года до двух лет является неправильным:

  • если ребёнок играет в одни и те же игрушки и не интересуется новыми;
  • не смотрит в глаза;
  • не всегда откликается на своё имя;
  • не чувствует настроения взрослых и не понимает, о чём его просят.

В этом случае нужно, не откладывая, обратиться к психологу.

detki.guru

Развитие ребёнка. 13 развивающих игр

На первом году жизни ребёнок каждые три месяца учился что-то новое: переворачиваться, ползать, ходить. После года активно развиваются процессы мышления и речи, малышу необходимо активно проводить время, везде залезать, обо всём узнавать. Как помочь крохе развиваться в период от года до полутора? Какими развивающими играми его занять?

Скорость развития малыша замедляется, когда ему исполняется год,  глобальные изменения в нём теперь происходят каждые полгода. Однако теперь вы более точно начинаете понимать, чего именно он хочет. На что стоит обратить внимание от года до полутора? Разберём по пунктам.

Ходьба

✔️Самый первый и самый важный навык, который в среднем осваивается в год — это ходьба. Если обратиться к мнению врачей, то они говорят, что ребенок к возрасту 1,3 должен освоить навык ходьбы без опоры. Именно поэтому после года важна физическая активность: больше ходить, лазить, учиться бегать. При желании можно попробовать купить трёхколёсный беговел, многие дети в 1,3-1,5 могут отлично на нём кататься.

При этом важно обратить внимание на обувь, которую вы покупаете своему ребёнку после года. Она должна быть удобной, не должна маломерить или большемерить  (не более 1,5 см дополнительно к длине стопы). Обязательно в год показаться врачу-ортопеду, чтобы он подтвердил, что малыш правильно ступает на ножку и ходит.

Речь

От года до полутора ребёнок уже потихоньку начинает говорить  предложениями, состоящими из двух-трёх слов: «Папа биби», «Где мама?» и т. д. Для улучшения этого навыка старайтесь больше рассказывать и показывать, разговаривать, как со взрослым, только медленно, активно употреблять глаголы (дай, на, держи), делать массаж ручек. Проявляйте более яркие эмоции, сопровождайте их мимикой лица. Желательно не понимать малыша с полуслова, а просить ребёнка говорить о своих желаниях, активизируя его речь.

Старайтесь читать ребёнку внятно и чётко, проговаривать окончания и увеличивать количество текста, формируя усидчивость.

Личность

Не стоит считать вашего ребёнка маленьким и ничего не понимающим. Не используйте фразы «Да он ещё ничего не понимает» или «Он ещё маленький» — это сразу снимает с него всю ответственность за то, что он делает уже сейчас. Если малыш не может вам ответить, это не значит, что он не понимает. Если он обидел и сделал что-то плохое, то стоит сказать ему об этом — пусть учится извиняться и осознавать, что за его действием следует результат.

✔️Старайтесь акцентировать его внимание на понятии «сам»: «Сам сними одежду», «Сам возьми», «Сам залезь». Дети после года очень любят проверять свои способности и не всегда это безопасно. Например, если ваш ребёнок хочет сесть на высокий стул, то дайте ему возможность сделать это самому, находясь рядом и страхуя его.

Это важно для становления и формирования нейронных связей в его голове. Только если малыш сделал какое-то действие сам, он осознаёт свой труд и его результат

Ритуалы

Ребёнок — ваше зеркало. Обратите внимание на свои действия, повторяет ли за вами малыш? Такие моменты становятся явными ближе к 1,2-1,3 годам, когда ребёнок во всём хочет подражать родителям. Пользуйтесь этим и прививайте полезные привычки вашему малышу. Показывайте, как умываться утром, как чистить зубы, как подметать и мыть посуду. Попробуйте дать ему самостоятельное задание, которое ему по силам, например, достать вещи из стиральной машины.

✔️Вводите ритуалы и приучайте к ним: пришёл с улицы — разделся — помыл руки, перед сном обязательно почистить зубы. Прививайте хорошие привычки именно с этого возраста, и тогда потом не нужно будет заставлять ребёнка делать обычные дела.

«Нельзя»

✔️Старайтесь не использовать слово «нельзя», оставьте его для опасных случаев, угрожающих здоровью или жизни. Каждый раз объясняйте почему вы сказали или сделали именно так — это не только формирует взаимопонимание, но и развивает мышление вашего ребёнка. Если вы один раз что-то разрешили или запретили, не меняйте своего мнения. Разговаривайте со своим ребёнком, и вы сможете минимизировать количество истерик и плохого поведения.

Общение

✔️В возрасте от года до полутора дети осваивают первые навыки взаимодействия, они активно общаются друг с другом, учатся делиться и вести себя в окружении других людей. Важно то, что ребёнок в детской, желательно разновозрастной, среде учится общаться, понимать другого, отстаивать свои желания и не обижать других. Самое идеальное время для регулярного посещения групповых развивающих занятий — возраст от 1,3 до 1,5 лет.

Игра как способ развития

✔️Перед тем, как приступить к игре, предложите ребёнку самому выбрать игрушку из двух-трёх разложенных перед ним. Он выберёт то, что ему наиболее интересно. Постоянно меняйте игрушки, которые лежат в открытом и доступном для него месте, чтобы внести разнообразие в ежедневные занятия.

Обязательно соблюдайте порядок: все игрушки должны иметь своё место, чтобы малыш в любой момент смог самостоятельно её взять/убрать. Как только малыш выбрал игру, старайтесь отойти и дать ему возможность поиграть одному. Если вы понадобитесь, он вас сможет позвать.

Это самые важные аспекты развития от года до полутора, теперь рассмотрим варианты игр в этом возрасте.

  13 игр для вашего малыша от года до полутора

Самая актуальная и полезная информация для современных родителей - в нашей рассылке. С нами уже более 30 000 подписчиков!

1. Активно учим дуть и используем для этого обычные трубочки, мягкие шарики и перья. Так же можно использовать мыльные пузыри, но это более сложная задача.

2. Используйте наклейки: многоразовые, одноразовые, со смыслом, с фигурами, цветами, животными. Важна работа пальчиками и осознание того, как нужно дополнить картинку.

3. Мозаика: с большими деталями и поменьше. Делать простые фигуры, лучики для солнца, дождь и просто давать волю воображению.

4. Рыбная ловля: купить обычную игру с заводными рыбками и удочкой. Размер не имеет значения, важно научить ребёнка ловить их с помощью магнита.

5. Пробуйте разыгрывать сказки с помощью специальных деревянных наборов. Можно играть как в обычные, всем известные сказки, так и придумывать свои вместе с ребёнком.⠀

6. Начинайте работу с пазлами: попробуйте с большими деталей, состоящие из 2двух-трёх частей. Фигуры должны быть понятными для малыша (фрукты, овощи, игрушки).

7. Отлично развивает координацию и моторику работа с ситом: взять небольшое сито, тарелку с водой и выложить туда пластиковые крышечки или любые не тонущие детали. Их нужно вылавливать из воды с помощью сита и класть в сухое блюдо.

8. Можно пробовать работу с щипцами. Самый простой вариант: купить щипцы и камешки размером с 5 рублей и учить ребёнка захватывать их и перекладывать.

9. Одна из самых простых и бюджетных игр в этом возрасте — игра с прищепками: закрепить их на картонке и учить открывать/закрывать/цеплять их на любое место.

10. Изучайте цвета и размеры, показывайте их и дома, и на улице. Можно раскладывать и подбирать по цветам игрушки, кубики. ⠀

11. Используйте крупы для игр: можно закапывать маленькие предметы в большой тарелке с крупой, пересыпать её из одного стакана в другой с помощью маленькой ложки.

12. Самое время купить набор «режем фрукты и овощи». Приучаем ребёнка работать ножиком и помогать себе второй рукой, при этом не волнуясь за его безопасность.

13. Продолжайте играть на музыкальных инструментах, заниматься с сортерами, пластилином, пальчиковыми красками, кубиками, конструкторами.

Такими играми вы можете разнообразить себе день и каждый раз придумывать что-то новое, исходя из важных аспектов развития в этом возрасте. Смотрите видео, как мы играли с сыном во все эти игры:

Советуем и вам попробовать! Если есть вопросы — пишите в комментариях.

Быстрая регистрация Получите 5% скидку на первый заказ!

lucky-child.com

Развитие детей от года до полутора лет

Переживания о коликах, прикорме и тем более родах остались так далеко, что и вовсе кажется, что были они не с вами. Вы больше не заглядываете каждый месяц в календарь развития и не сверяетесь, не упустили ли чего важного. Ваш малыш становится более самостоятельным, избирательным и требовательным. С чем придётся столкнуться и какими навыками должен овладеть ваш малыш в возрасте от года до полутора, мы расскажем в этой статье.

Физическое развитие ребёнка от года до полутора.

Обязательный навык, которым должен овладеть человек к 18 месяцам – это ходьба. Ребёнок активно познает мир, а из положения сидя, много не рассмотришь.

Взобраться на стул, а оттуда на стол не составляет для малыша труда, так что, в целях безопасности, не забывайте отодвигать стулья от стола и, особенно, следите за тем, чтобы ребёнок не смог добраться до подоконника.

Теперь малыш не присаживается рядом с интересующим предметом, а наклоняется и поднимает его, что можно использовать в своих меркантильных целях и просить малыша собрать игрушки на место. Ребятишки очень любят помогать маме, поэтому смело давайте им тряпку пока моете полы, вытираете пыль, берите с собой готовить, дав поиграть с ложками и кастрюлями.

Малыш ещё не ест самостоятельно? Ложку в руки, слюнявчик на грудь, нервы в узел – ребёнок к полутора годам должен это уметь!

Психологическое развитие детей от 1 года до 1,5 лет

Ваш малыш запоминает и узнает предметы, картинки в книжках и может показать, принести их если вы попросите.

Разбирает предметы по формам, может разобрать друг от друга на отдельные кучки кубики, колечки от пирамидки, мячики.

Собрать «пизанскую башню» из 4-5 кубиков не проблема для ребенка, не забудьте поаплодировать вашему юному строителю, дети с радостью присоединяться к вам и будут гордо хлопать при создании нового шедевра.

«Ушки, носик, глазки, лобик, ротик, ручки, ножки и т.д.» повторяем как мантру и показываем, малыш должен знать части своего тела.

Развитие творческих навыков у детей от года до полутора

Дети этого возраста умеют кружиться и учатся подпрыгивать, не упускайте возможность, помочь малышу научиться танцевать – включайте музыку.

Ребёнка заинтересовала ручка в ваших руках, пока вы пишите список покупок? Не забудьте записать туда цветные карандаши и бумагу, ну или, как альтернативу, маркеры на водной основе и мольберт – ребёнку пора учиться рисовать.

На сайте http://megaterem.ru/ можно найти различные товары для детей, которые помогут им творить и развиваться.

Если вы хотите вырастить уверенного в себе человека, не забывайте, что ребёнок должен быть основным действующим лицом во всех процессах, которые с ним происходят, а не сторонним наблюдателем, а грязные вещи и бардак всегда можно убрать.

www.kraskizhizni.com

От 1 года до 1,5 лет

Физическое развитие

12–15 месяцев

? Ребенок делает попытки слезть с высокого стула.

? Хорошо ползает; преодолевает несколько ступенек лестницы на четвереньках; с одинаковой легкостью – и вверх, и вниз.

? С поддержкой шагает по лестнице.

? Ходит без поддержки.

? Путешествует по комнатам: от ползания переходит к ходьбе, от ходьбы – обратно к ползанию.

? Умеет пятиться задом.

? Может взбираться на мебель.

? Уверенно сидит на детском стуле.

? Ловко бросает мяч, пинает его (хотя зачастую и промахивается), катает мяч.

? Пользуется различными бытовыми предметами: зубной щеткой, чашкой, блюдечком, ложкой, расческой и т. д.

? Может самостоятельно принимать пищу.

? Открывает доступные ему дверцы шкафов и тумбочек, вытаскивает обнаруженные там предметы.

? При одевании помогает взрослому: рукой ищет рукав, сам ставит ножку в обувь.

15–18 месяцев

? Хорошо ходит – и прямо, и по кругу.

? Может кружиться на месте, подпрыгивать.

? Бегает, хотя еще и не очень ловко.

? Наклоняется, поднимая игрушку (раньше он просто сел бы возле заинтересовавшего его предмета).

? Пытается выбраться из манежа.

? Хорошо бросает мяч рукой.

? Пробует играть с заводными игрушками.

? Карандашом выводит каракули на листе бумаги.

Психическое развитие

12–15 месяцев

? Малыш любит игры с мячом.

? Очень интересуется содержимым шкафов: открывает дверцы, выдвигает ящики, выбрасывает содержимое шкафов наружу и подолгу рассматривает его.

? Пользуется посудой, туалетными принадлежностями

? Любит «говорить» по телефону.

? Любит прогулки; торопясь гулять, помогает при одевании.

? Активно демонстрирует свои чувства: обнимает и целует любимую игрушку, человека, которого любит.

? Если его обязывают делать то, что он не хочет, злится и всем своим видом демонстрирует независимость.

? Близких людей знает не только по лицам, но и по именам; понимает, о ком говорят, когда произносят имя.

? Правильно выполняет такие указания, как «возьми ложку», «дай игрушку», «брось мячик» и т. д.

? Проявляет интерес к более сложным, чем игрушки, предметам, интересуется их устройством.

? Любит выкладывать предметы из коробки и складывать их обратно; закрывает коробку крышкой.

? С удовольствием играет в кубики: ставит их один на другой.

? Может играть с доступными ему бытовыми предметами: обувью, шкатулкой, коробкой, чашками, кастрюлькой, косметическим набором мамы, шляпой и т. п.

? «Разговаривает» с предметами, с которыми играет.

? Пытается рисовать.

15–18 месяцев

? С интересом обследует все комнаты в квартире, заглядывает во все углы.

? Неплохо различает предметы по форме, по размерам: может отсортировать кубики и колечки; может правильно, с учетом размеров, сложить пирамидку.

? Помнит рисунки в книжках, и если его просят найти тот или иной рисунок («покажи птичку», «найди собачку»), ребенок открывает книжку, перелистывает ее и показывает нужный рисунок.

? Складывает конструкции из 4–5 кубиков.

? Знает словесные обозначения частей своего тела.

? Любит играть в прятки.

Режим дня

Расписание имеет большое значение как с психологической, так и с физиологической точки зрения. Маленькие дети очень легко привыкают к определенному распорядку дня. Если их кормят, укладывают спать, водят на прогулки в одно и то же время, то никаких затруднений не возникает – они не капризничают и сохраняют спокойное и ровное настроение в течение дня.

Режим дня у каждого ребенка индивидуальный, но он не должен сильно отличаться от общепризнанного, составленного опытными педагогами, педиатрами и психологами. Помимо этого, при составлении режима должны учитываться индивидуальные качества ребенка, его здоровье и возраст.

?Кормить малыша необходимо в одно и то же время. Обычно детям с 1 года до 3 лет дают есть 4 раза в день: завтрак, обед, полдник и ужин. Но если вам кажется, что этого недостаточно для вашего ребенка, в меню можно добавить второй завтрак.

?Особое внимание следует уделять физической активности ребенка (см. раздел «Развитие ребенка от года до трех лет. Утренняя гимнастика» на с. 173).

?Важное место в детском режиме дня занимает сон. К концу первого года жизни общая продолжительность сна сокращается до 15 часов, но продолжительность ночного остается неизменной до 3 лет при увеличении времени бодрствования днем.

Ребенка следует укладывать спать в одно и то же время, в тихом месте, в его кроватке. Перед каждым сном комнату обязательно следует проветрить. Укрывать малыша надо легко, не кутая его. Хорошо, укладывая кроху спать, немного посидеть с ним, спеть колыбельную песенку, рассказать маленькую спокойную сказку. Это не должно затягиваться надолго. Через некоторое время ребенок сам начнет засыпать по режиму.

В режиме дня должна быть предусмотрена прогулка. В летнее время ребенку нужно как можно больше времени бывать на свежем воздухе; осенью и зимой – тоже, по крайней мере несколько часов. В случае плохой погоды прогулки могут быть кратковременными, но частыми.

Примерный распорядок дня

Пробуждение, туалет, зарядка 7.00—7.30

Завтрак 7.30—8.00

Игры, прогулка 8.00–10.00(10.30)

Первый дневной сон 10.00 (10.30)—12.00

Обед 12.00–12.30

Игра, прогулка 12.30–15.30

Второй дневной сон 15.30–16.30 (17.00) Полдник 16.30 (17.00)—17.00 (17.30)

Игры, прогулка 17.00 (17.30)—19.00

Купание 19.00–19.30

Ужин 19.30–20.00

Спокойная игра 20.00–20.30

Сон 20.30–07.00

В зависимости от уклада семьи и индивидуальных особенностей ребенка режим дня может меняться, но важно соблюдать последовательность сна, бодрствования, кормления и промежутки между ними. В частности, между кормлениями должно пройти 3,5–4 часа. Важно, чтобы ваш малыш привык к установленному распорядку.

По мере взросления ребенка и возрастающей потребности в более продолжительном бодрствовании режим следует постепенно изменять. Например, если в 1,5 года ребенок не хочет спать в

10.00 после прогулки, а засыпает в 11.00–12.00 часов и спит до

13.00–14.00 часов, то весь режим ломается. Более правильно после утренней прогулки покормить малыша обедом в 11.30, а спать уложить в 12.00, тогда переходный режим будет наиболее щадящим для него.

Примерный распорядок дня

Пробуждение, туалет, зарядка 7.00—7.30

Завтрак 7.30—8.00

Игры, прогулка 8.00–11.30

Обед 11.00 (11.30)—11.30 (12.00)

Дневной сон 11.30 (12.00)—14.30 (15.00)

Полдник 15.00 (15.30)—15.30 (16.00)

Игры, прогулка 15.30 (16.00)—18.00

Купание 18.00–18.30

Ужин 18.30–19.00

Спокойная игра 19.00–19.30

Сон 19.30 (20.00)—07.00

Когда ребенок привыкнет к этому режиму, его легко перевести на обычный режим дня, рекомендуемый для детей в возрасте 1,5–2 лет. Для этого надо постепенно утром и вечером период бодрствования доводить до 5,5 часов.

Развитие способностей

В возрасте от 1 года до 1,5 лет ребенок начинает отделять себя от мира. Он отлично различает запахи и звуки, интересуется всем, что происходит вокруг него. Малышу хочется все потрогать, понюхать и попробовать «на зубок». Именно в этом возрасте формируется способность к обучению.

Ваша задача – поддержать стремление ребенка к познанию. Предоставьте ему возможности играть, чувствовать, узнавать. Разрешайте ему свободно передвигаться по комнате и детской площадке, брать в руки разные предметы.

Следующая глава

med.wikireading.ru

Ребенок от года до полутора лет

Все дети разные. Эта разница особенно заметна в начале второго года жизни ребенка. В это время ярко проявляются индивидуальные особенности каждого ребенка, зависящие от обстановки в семье, перенесенных заболеваний, наследственности и ряда других факторов. Поведение детей тоже различно. Все зависит от окружения и воспитания. Но если малыш после года неустойчиво стоит на ножках, плохо сидит, не различает окружающих и не знает игрушек — это сигнал тревоги, нужно немедленно обращаться к детскому врачу или невропатологу.

Обычно после года дети начинают передвигаться довольно хорошо. Ребенок становится любопытен, ему все надо знать, до всего надо дотянуться. Все, что ребенок видит, он старается засунуть в рот, откусить, проглотить. Он может отправить в рот бумагу, пудру, крем, землю, снег — все, что видят глаза и до чего дотягиваются руки. В это время родителям необходимо быть особенно внимательными, подальше убирать потенциально опасные для ребенка предметы. Особенно часто в этом возрасте встречаются ожоги, отравления, ранения, ушибы и сотрясения мозга. Это происходит потому, что в этом возрасте ребенок особенно подвижен, любопытен, но координация движений у него еще не налажена: передвигается он быстрыми мелкими шажками и не всегда может обойти препятствие, остановиться вовремя.

В возрасте 1-2 лет дети боятся пространства. Они быстро устают на улице, в новом, незнакомом помещении. Усталость ребенка выражается в раздражительности, капризах, плаче. Все это нужно учитывать при организации режима дня ребенка. Детям в этот период жизни необходимо спать днем 2 раза по 1,5-2 ч. Суточная продолжительность сна должна достигать 13-14 ч. Перерывы между сном не должны быть длительными, чтобы у ребенка была возможность восстановить свои силы. При отходе ребенка ко сну должны учитываться ритуальные мелочи: любимые игрушки, спокойная обстановка, сказка или колыбельная песенка. Если ребенок еще не отучился от пустышки, можно ненадолго разрешить ему это маленькое удовольствие, но как только ребенок заснет, пустышку сразу же надо убрать. Постепенно и методично надо отучать ребенка от этой привычки.

Питание в этом возрасте требуется 4-х разовое — завтрак, обед, полдник, ужин. Желательно, чтобы в перерывах между кормлениями ребенок не получал конфеты, печенье, любые сладости и фрукты. А вот соки надо давать обязательно — через 1 ч после завтрака, за 30 мин до обеда.

Очень важно приучать ребенка в это время к опрятности. Надо следить, чтобы он мыл руки перед едой, причем лучше это делать вместе с малышом. Давайте ему салфетку, чтобы он постепенно к ней привыкал. В руку — ложку, лучше всего десертную, пусть он сначала пробует есть сам, потом, когда устанет, вы докормите его. Тарелка, из которой ест ребенок, должна быть с красивой картинкой на дне,, картинка будет занимать малыша, станет для него стимулом доесть до конца. Нельзя заставлять ребенка ждать пищу за столом, сажайте его, когда еда уже готова. Если малыш держит ложку неправильно, поправляйте ее аккуратно, не очень заметно, не раздражаясь и не повышая голоса, если что-то не получается. Наоборот, надо чаще хвалить малыша. И, конечно, не отвлекайте его во время еды игрушками. Если ребенок плохо жует, твердую пищу кладите на тарелку небольшими кусочками — мясо, отварной картофель, отварную морковь.

После еды и обязательно после сна ребенка надо высаживать на горшок. К полутора годам он привыкает к горшку, умеет им пользоваться, но часто, заигравшись, забывает попроситься. Задача родителей — напоминать ему об этом, но обходиться без окриков и строгих замечаний. Если ребенок спит ночью мокрый, надо, не особенно тормоша его, поменять белье. Присмотритесь и определите по времени, в какие часы он становится мокрым, и в это время сажайте ребенка на горшок. Ночью высаживать на горшок лучше не более одного раза.

Самой сильной потребностью ребенка в этот период жизни является общение со взрослыми, особенно с мамой. Малыш спокойно играет, когда кто-то Находится рядом. Стоит ему остаться одному, возникают беспокойство, тревога, игра забывается.

Словарный запас ребенка к полутора годам обычно составляет 30-40 слов. Он понимает фразы, повторяет за взрослыми слова, играет в считалки, простые игры со словами. Как правило, основные слова, которые знает к этому времени ребенок, это простые существительные и глаголы. В его речи появляется вопросительная форма. Он показывает на предметы и по-своему задает вопрос: «Что это?» Когда ему отвечают, он согласно кивает головой, пытается повторить новое слово или название.

Очень любят малыши подражать звучащим предметам: машине, паровозу, трамваю и т. д. Ребенок обижается и сердится, если его не понимают, сопровождает речь жестами и мимикой. Ребенка в это время привлекает все яркое, движущееся и звучащее. Но внимание его пока неустойчиво: увидел яркую куклу — тут же хватает, заметил мяч — оставляет куклу и принимается играть уже с мячом. Такое «непостоянство» нормально для этого возраста.

Игры у ребенка уже достаточно разнообразные — несложные постройки из кубиков, различные строительные конструкции, у девочек— куклы и кукольные принадлежности. Игры надо использовать для того, чтобы побольше разговаривать с ребенком. В игре он лучше запоминает названия различных предметов, животных, птиц. Это сейчас его мир, и в ваших силах сделать этот мир как можно более разнообразным. Когда вы одеваете ребенка, надо в процессе одевания напоминать ему отдельные слова, связанные с этим процессом: «это носки», «это пальто» и т. д. В обучении ребенка нагрузка должна нарастать постепенно, причем надо следить за тем, чтобы процесс обучения вызывал только положительные эмоции.

В этот период уже необходимо заниматься физкультурой, выполняя простые движения — прыжки, бег, кувыркания. Продолжительность занятий не должна превышать 10 мин, чтобы ребенок не устал, а устает он, в основном, от однообразных движений.

Примерный режим дня ребенка в возрасте от 1 года до 2 лет

Режим дня 1-1,5 года 1,5-2 года
Подъем 6.30-7.00 7.00
Завтрак 7.30 7.30
Прогулка 8.00-9.30 8.00-11.00
Сон 9.30-11.30  
Обед 11.30 11.30-12.00
Прогулка 12.00-14.30  
Сон 14.30-15.30 12.00-15.00
Полдник 15.30-16.00 15.30-16.00
Прогулка 16.30-19.00 16.30-18.30
Ужин 19.00 19.00-19.30
Сон ночной 19.30-6.30 20.30-7.00

По теме статьи:

Найти ещё что-нибудь интересное:

www.doctorate.ru

Развитие ребенка. От одного года до полутора лет

Развитие ребёнка. 1 год - 1,5 года

См. предыдущие этапы развития ребенка:

Развитие ребенка. Первый, второй, третий месяц

Развитие ребенка. От трех до шести месяцев

Развитие ребенка. От семи до девяти месяцев.

Развитие ребенка. От десяти месяцев до года

Развитие ребенка. От одного года до полутора лет

Мария Монтесорри утверждала, что первые три года ребенок должен провести в тесном контакте с матерью, и за это время у него закладываются важнейшие для жизненного успеха качества: самооценка и уверенность в себе. Любой из нас вспомнит примеры из собственного опыта, когда нахальному и энергичному выскочке удавалось отодвинуть в сторону неуверенного в себе тихоню-умницу.

Еще год назад, реагируя на плач младенчика, мы дали ему понять, что любим и жалеем его.Лаская малыша, не отказывая ему во внимании и общении, мы закладываем в нем основу его самооценки. «Если мама тратит на меня свое время и силы, значит, я того стою», — не столько думает, сколько интуитивно чувствует малыш. Ну, а если маме вечно некогда, всегда есть дела поважнее, чем детские эмоции...Догадайтесь сами, что происходит с самооценкой.

Теперь мы подросли и чутко улавливаем мамину похвалу и мамино порицание. Конечно, через секунду из памяти улетучивается, за что мама похвалила, а за что поругала, но слова, интонация, с которой она сказала Умничка моя! или Фу! Плохой мальчик! — эти оценки западают ребенку в самое сердце и начинают формировать его представление о себе самом.

Поэтому навсегда забудем словосочетание «Плохой ребенок». В нашей жизни возможен только Слишком плохой поступок для такого хорошего ребеночка, как наш. Не делай так! — скажем мы в сердцах. — Ведь ты хороший мальчик! Верить в себя человек начинает, достигая первого успеха. Какие же успехи были первыми в нашей жизни?

Протянул малыш руку к подвешенным погремушкам, устроил веселый перезвон... получилось, здорово!Игрушка далеко, но если хорошенько потянуться, подползти... Достал! Получилось! Полочка с книгами, которая была высоко, окажется на уровне глаз, если встать на цыпочки. Книги тяжелые, но если поднатужиться... Получилось! Вытащил, скинул на пол!

И наконец-то получились первые шаги! Балансируя руками, широко расставляя ноги, наш малыш отправляется покорять пространство. Я могу, я пройду, залезу, покорю! — поет его душа. Но... Почему-то мама бежит следом: Туда не ходи! Не лезь! Упадешь! Великая сила — материнский инстинкт всегда на страже безопасности малыша, и это — святое.

Но все хорошо в меру: тревожная мать передает свою тревожность ребенку, рискует сделать его робким и плаксивым.Если нет угрозы для жизни, позвольте ему попробовать свои силы: пусть залезает на ступеньки, на лесенки, на стулья, пусть думает, как потом слезать оттуда, а вы будьте, конечно, рядом на всякий случай. Ближе к полутора годам наш кроха ходит более уверенно и любит переть танком, игнорируя препятствия в виде бордюров и зарослей, нарочно наступая на предметы, из-за которых несколько месяцев назад падал. Падаем, сбиваем коленки и набиваем лбы, но едва высушив слезы, снова и снова лезем туда же. Нет, не напрасно наш великий народ сказал: «Без шишки и синяка не вырастишь мужика». Да и девочки не сильно отстают в этом смысле.

Чем успешней малыш передвигается по дому, тем чаще ваши отношения омрачает слово нельзя. Случается даже, что ваше чадо немного помедлив, послушается вас. Но чаще всего слово приходится быстренько подкреплять делом. Не шлепками и подзатыльниками. Уводим или уносим ребенка от опасного места, останавливаем нежелательные действия, забираем запрещенный предмет. Это весьма хлопотно: надо не только не спускать глаз с малыша, но и быть всегда рядом, поскольку бесполезное занятие издали кричать: «Туда не лезь, иди сюда!»

Не то чтобы малыш вас не уважал или делал назло.

Во-первых, он бывает так поглощен своим делом или своим стремлением, что может просто не слышать вас, особенно если вы далеко. Во-вторых, он еще не успел усвоить, что нельзя — это окончательный и категорический запрет. Он хочет попробовать: вдруг возможны варианты? И в-третьих, нельзя-то нельзя, но что делать, если очень, ну просто очень хочется? Ребенок еще не скоро научится волевым решением отказать себе в чем-то. До него еще не дошло, что запрет взрослого имеет под собой веские причины. Он злится на вас за то, что вы ограничиваете его свободу, вы злитесь, что он вас не слушается!

Спокойствие, мамочки, только спокойствие!

Этот период в обозримом будущем пройдет, если вы будете в своих запретах решительны и последовательны, но не раздражительны и не агрессивны. Малыш поймет, что бесполезно гнуть свою линию, если ему что-то запрещено: взрослые все равно не потерпят непослушания. Может быть, с недовольством и со слезами, но он начнет вас слушаться.А вот шлепки и подзатыльники могут иметь далеко идущие неприятные последствия. Они разрушают атмосферу доверия между взрослым и ребенком, дружескую атмосферу. Когда впервые хочешь отшлепать годовалого неслуха, он сначала воспринимает это как игру и со смехом убегает. В его голове не укладывается, что мамочка, его любимая и единственная мамочка так сердита, что хочет сделать ему больно!Согласитесь, надо проявить определенную жестокость, чтобы преодолеть этот барьер и отшлепать малыша всерьез, чтобы смех сменили неутешные слезы!

Решаясь на физические меры воздействия, помните, что дети во всем повторяют нас, и первым человеком, которого ударит ваше чадо, будете именно вы! Тогда вам придется бить его еще сильнее? Зло порождает зло. Именно битые дети перестают понимать по-хорошему. Они начинают действовать назло, стараясь разозлить взрослых так же, как взрослые злят их! Именно такие дети приводят в отчаяние педагогов в детских садах и школах. Ведь там рукоприкладство запрещено, а словесному воздействию эти воспитанники не поддаются.

А лучше ли вам будет, если ваш малыш под страхом наказания станет покорным и безвольным? С покорным ребенком, конечно, живется спокойнее, но это — палка о двух концах. Бесхарактерность — это уже черта характера. Вы будете с грустью и досадой наблюдать, как вашим чадом манипулируют более активные и смелые сверстники, и начнете его критиковать за отсутствие воли, которую сами же и сломали в столь нежном возрасте!Нет, войну с ребенком выиграть невозможно! Не ступайте на тропу войны с ним, ищите пути договориться!

Мало-мальски овладев самостоятельной ходьбой, наш малыш с каждым днем все больше ощущает свою независимость от взрослых. Вырвав ручонку из маминой руки, он спокойно поменяет направление на 180 градусов и отправится полазить по ближайшим ступенькам или потрогать овчарку, ожидающую своего хозяина.

Мир полон интересных чудес и, в отличие от детской комнаты, совершенно не освоен! Поэтому, если вы выходите из дому с определенной целью, а не просто погулять, целесообразно взять с собой коляску — пусть непоседа знакомится с окружающими, пока что сидя в ней.И наоборот, собираясь просто погулять, будем помнить, что подвижный ребенок — это здоровый ребенок, а движение способствует развитию интеллекта. На прогулке наш ходунок должен ходить — и чем больше, тем лучше. Причем, хорошо, если под ногами у него будут разные покрытия: не только асфальт, но и песок, земля, щебенка, трава. Приспосабливаясь к разным дорожкам, малыш совершенствуется в ходьбе и продолжает познавать мир — теперь уж своими ножками.

Если мама сидит на скамеечке, наш исследователь отправляется на экскурсии по ближайшим достопримечательностям.

Обычно малыш, поглощенный знакомством с неизведанным, все же старается не упускать вас из виду и, заметив что-то пугающее, неизвестное или просто соскучившись, спешит вернуться. В ребенке старше года борются два чувства — зависимости от взрослых и стремление к независимости, тяга познавать мир и желание быть рядом с мамой.Для его безопасности важно до определенного возраста это чувство зависимости сберечь. Во всем животном мире детеныши, движимые инстинктом, всюду неотступно следуют за матерью. И только в мире людей можно наблюдать сцены, когда зазевавшаяся мама, увидев, что ее малыш отошел слишком далеко и приближается к яме или перекрестку, в ужасе кричит: «Стой! Иди ко мне!», а дитя воспринимает ситуацию как игру в «Догоню-догоню» и с хохотом бежит навстречу опасности. Чтобы не оказаться в таком положении через полгода-год, приучите своего ребенка к мысли, что он, а не вы, должен следить за тем, чтобы вы не были слишком далеко.

Находясь с ним в совершенно безопасном месте и заметив, что он чем-то увлекся и забыл о вашем существовании, потихоньку спрячьтесь неподалеку. Через какое-то время вспомнив, что где-то здесь была мама, ваш исследователь начнет оглядываться в поисках вас. Не найдя сразу, явно начнет тревожиться.Не доводите до паники, поскорей появитесь с приветливой улыбкой. Тем более следует так поступить, если малыш отошел слишком далеко и не реагирует на ваше требование подойти. Иногда приходится и в людном месте украдкой следовать за ним, чтобы контролировать ситуацию и быть, по возможности, незаметной для него.

В любом случае есть смысл проявить изобретательность и потратить время на то, чтобы маленький человек почувствовал, каково это — оказаться в огромном мире одному, без покровительства взрослых, и не имел привычки бежать сломя голову куда глаза глядят.

Подросший ребенок все чаще попадает в общество других детей. У него пока что совершенно нет потребности в совместной с ними игре или какой-то другой деятельности. Для него другой ребенок — примерно такой же объект для обследования, как и любой новый предмет. Если ему позволяется, он трогает лицо, одежду нового товарища, может попытаться взять в рот его руку. В любом случае, маленькие дети любят играть не вместе, но рядом. Правда, до той поры, пока их отношения не испортит имущественный вопрос. Даже и не пытайтесь убедить ребенка в возрасте года-полутора в том, что он должен делиться своими игрушками или не брать чужие.

Развитие ребёнка. 1 год - 1,5 года

См. предыдущие этапы развития ребенка:

Развитие ребенка. Первый, второй, третий месяц

Развитие ребенка. От трех до шести месяцев

Развитие ребенка. От семи до девяти месяцев.

Развитие ребенка. От десяти месяцев до года

Развитие ребенка. От одного года до полутора лет

Мария Монтесорри утверждала, что первые три года ребенок должен провести в тесном контакте с матерью, и за это время у него закладываются важнейшие для жизненного успеха качества: самооценка и уверенность в себе. Любой из нас вспомнит примеры из собственного опыта, когда нахальному и энергичному выскочке удавалось отодвинуть в сторону неуверенного в себе тихоню-умницу.

Еще год назад, реагируя на плач младенчика, мы дали ему понять, что любим и жалеем его.Лаская малыша, не отказывая ему во внимании и общении, мы закладываем в нем основу его самооценки. «Если мама тратит на меня свое время и силы, значит, я того стою», — не столько думает, сколько интуитивно чувствует малыш. Ну, а если маме вечно некогда, всегда есть дела поважнее, чем детские эмоции...Догадайтесь сами, что происходит с самооценкой.

Теперь мы подросли и чутко улавливаем мамину похвалу и мамино порицание. Конечно, через секунду из памяти улетучивается, за что мама похвалила, а за что поругала, но слова, интонация, с которой она сказала Умничка моя! или Фу! Плохой мальчик! — эти оценки западают ребенку в самое сердце и начинают формировать его представление о себе самом.

Поэтому навсегда забудем словосочетание «Плохой ребенок». В нашей жизни возможен только Слишком плохой поступок для такого хорошего ребеночка, как наш. Не делай так! — скажем мы в сердцах. — Ведь ты хороший мальчик! Верить в себя человек начинает, достигая первого успеха. Какие же успехи были первыми в нашей жизни?

Протянул малыш руку к подвешенным погремушкам, устроил веселый перезвон... получилось, здорово!Игрушка далеко, но если хорошенько потянуться, подползти... Достал! Получилось! Полочка с книгами, которая была высоко, окажется на уровне глаз, если встать на цыпочки. Книги тяжелые, но если поднатужиться... Получилось! Вытащил, скинул на пол!

И наконец-то получились первые шаги! Балансируя руками, широко расставляя ноги, наш малыш отправляется покорять пространство. Я могу, я пройду, залезу, покорю! — поет его душа. Но... Почему-то мама бежит следом: Туда не ходи! Не лезь! Упадешь! Великая сила — материнский инстинкт всегда на страже безопасности малыша, и это — святое.

Но все хорошо в меру: тревожная мать передает свою тревожность ребенку, рискует сделать его робким и плаксивым.Если нет угрозы для жизни, позвольте ему попробовать свои силы: пусть залезает на ступеньки, на лесенки, на стулья, пусть думает, как потом слезать оттуда, а вы будьте, конечно, рядом на всякий случай. Ближе к полутора годам наш кроха ходит более уверенно и любит переть танком, игнорируя препятствия в виде бордюров и зарослей, нарочно наступая на предметы, из-за которых несколько месяцев назад падал. Падаем, сбиваем коленки и набиваем лбы, но едва высушив слезы, снова и снова лезем туда же. Нет, не напрасно наш великий народ сказал: «Без шишки и синяка не вырастишь мужика». Да и девочки не сильно отстают в этом смысле.

Чем успешней малыш передвигается по дому, тем чаще ваши отношения омрачает слово нельзя. Случается даже, что ваше чадо немного помедлив, послушается вас. Но чаще всего слово приходится быстренько подкреплять делом. Не шлепками и подзатыльниками. Уводим или уносим ребенка от опасного места, останавливаем нежелательные действия, забираем запрещенный предмет. Это весьма хлопотно: надо не только не спускать глаз с малыша, но и быть всегда рядом, поскольку бесполезное занятие издали кричать: «Туда не лезь, иди сюда!»

Не то чтобы малыш вас не уважал или делал назло.

Во-первых, он бывает так поглощен своим делом или своим стремлением, что может просто не слышать вас, особенно если вы далеко. Во-вторых, он еще не успел усвоить, что нельзя — это окончательный и категорический запрет. Он хочет попробовать: вдруг возможны варианты? И в-третьих, нельзя-то нельзя, но что делать, если очень, ну просто очень хочется? Ребенок еще не скоро научится волевым решением отказать себе в чем-то. До него еще не дошло, что запрет взрослого имеет под собой веские причины. Он злится на вас за то, что вы ограничиваете его свободу, вы злитесь, что он вас не слушается!

Спокойствие, мамочки, только спокойствие!

Этот период в обозримом будущем пройдет, если вы будете в своих запретах решительны и последовательны, но не раздражительны и не агрессивны. Малыш поймет, что бесполезно гнуть свою линию, если ему что-то запрещено: взрослые все равно не потерпят непослушания. Может быть, с недовольством и со слезами, но он начнет вас слушаться.А вот шлепки и подзатыльники могут иметь далеко идущие неприятные последствия. Они разрушают атмосферу доверия между взрослым и ребенком, дружескую атмосферу. Когда впервые хочешь отшлепать годовалого неслуха, он сначала воспринимает это как игру и со смехом убегает. В его голове не укладывается, что мамочка, его любимая и единственная мамочка так сердита, что хочет сделать ему больно!Согласитесь, надо проявить определенную жестокость, чтобы преодолеть этот барьер и отшлепать малыша всерьез, чтобы смех сменили неутешные слезы!

Решаясь на физические меры воздействия, помните, что дети во всем повторяют нас, и первым человеком, которого ударит ваше чадо, будете именно вы! Тогда вам придется бить его еще сильнее? Зло порождает зло. Именно битые дети перестают понимать по-хорошему. Они начинают действовать назло, стараясь разозлить взрослых так же, как взрослые злят их! Именно такие дети приводят в отчаяние педагогов в детских садах и школах. Ведь там рукоприкладство запрещено, а словесному воздействию эти воспитанники не поддаются.

А лучше ли вам будет, если ваш малыш под страхом наказания станет покорным и безвольным? С покорным ребенком, конечно, живется спокойнее, но это — палка о двух концах. Бесхарактерность — это уже черта характера. Вы будете с грустью и досадой наблюдать, как вашим чадом манипулируют более активные и смелые сверстники, и начнете его критиковать за отсутствие воли, которую сами же и сломали в столь нежном возрасте!Нет, войну с ребенком выиграть невозможно! Не ступайте на тропу войны с ним, ищите пути договориться!

Мало-мальски овладев самостоятельной ходьбой, наш малыш с каждым днем все больше ощущает свою независимость от взрослых. Вырвав ручонку из маминой руки, он спокойно поменяет направление на 180 градусов и отправится полазить по ближайшим ступенькам или потрогать овчарку, ожидающую своего хозяина.

Мир полон интересных чудес и, в отличие от детской комнаты, совершенно не освоен! Поэтому, если вы выходите из дому с определенной целью, а не просто погулять, целесообразно взять с собой коляску — пусть непоседа знакомится с окружающими, пока что сидя в ней.И наоборот, собираясь просто погулять, будем помнить, что подвижный ребенок — это здоровый ребенок, а движение способствует развитию интеллекта. На прогулке наш ходунок должен ходить — и чем больше, тем лучше. Причем, хорошо, если под ногами у него будут разные покрытия: не только асфальт, но и песок, земля, щебенка, трава. Приспосабливаясь к разным дорожкам, малыш совершенствуется в ходьбе и продолжает познавать мир — теперь уж своими ножками.

Если мама сидит на скамеечке, наш исследователь отправляется на экскурсии по ближайшим достопримечательностям.

Обычно малыш, поглощенный знакомством с неизведанным, все же старается не упускать вас из виду и, заметив что-то пугающее, неизвестное или просто соскучившись, спешит вернуться. В ребенке старше года борются два чувства — зависимости от взрослых и стремление к независимости, тяга познавать мир и желание быть рядом с мамой.Для его безопасности важно до определенного возраста это чувство зависимости сберечь. Во всем животном мире детеныши, движимые инстинктом, всюду неотступно следуют за матерью. И только в мире людей можно наблюдать сцены, когда зазевавшаяся мама, увидев, что ее малыш отошел слишком далеко и приближается к яме или перекрестку, в ужасе кричит: «Стой! Иди ко мне!», а дитя воспринимает ситуацию как игру в «Догоню-догоню» и с хохотом бежит навстречу опасности. Чтобы не оказаться в таком положении через полгода-год, приучите своего ребенка к мысли, что он, а не вы, должен следить за тем, чтобы вы не были слишком далеко.

Как этого добиться?

Находясь с ним в совершенно безопасном месте и заметив, что он чем-то увлекся и забыл о вашем существовании, потихоньку спрячьтесь неподалеку. Через какое-то время вспомнив, что где-то здесь была мама, ваш исследователь начнет оглядываться в поисках вас. Не найдя сразу, явно начнет тревожиться.Не доводите до паники, поскорей появитесь с приветливой улыбкой. Тем более следует так поступить, если малыш отошел слишком далеко и не реагирует на ваше требование подойти. Иногда приходится и в людном месте украдкой следовать за ним, чтобы контролировать ситуацию и быть, по возможности, незаметной для него.

В любом случае есть смысл проявить изобретательность и потратить время на то, чтобы маленький человек почувствовал, каково это — оказаться в огромном мире одному, без покровительства взрослых, и не имел привычки бежать сломя голову куда глаза глядят.

Подросший ребенок все чаще попадает в общество других детей. У него пока что совершенно нет потребности в совместной с ними игре или какой-то другой деятельности. Для него другой ребенок — примерно такой же объект для обследования, как и любой новый предмет. Если ему позволяется, он трогает лицо, одежду нового товарища, может попытаться взять в рот его руку. В любом случае, маленькие дети любят играть не вместе, но рядом. Правда, до той поры, пока их отношения не испортит имущественный вопрос. Даже и не пытайтесь убедить ребенка в возрасте года-полутора в том, что он должен делиться своими игрушками или не брать чужие.

Об интеллекте

«Хочу всё узнать!» — с такой генетической программой появляется на свет человеческое существо. Казалось бы, задача родителей и воспитателей элементарна — создать условия для реализации этой программы. И если для развития таких сторон интеллекта, как восприятие, память, внимание, мышление, психологи и педагоги придумали массу занятий и игр, то для основы всего — желания познать — важен один-единственный девиз: «Взрослый, не убий!»Затормозить мышление и познавательную активность годовалого малыша можно, ограничив его поле деятельности с помощью манежа или бесчисленных «нельзя», а также отгородив от суровой действительности гиперопекой. Ребенок вырвался из кроватки, манежа на просторы своего жилья. Даже если оно вовсе не просторное, оно совершенно не познано, не обследовано, не ощупано! Какие там пищалки и погремушки, у них каждый миллиметр изучен и облизан, и новые игрушки мало отличаются от старых! То ли дело вот эта блестящая кастрюлька! Или необыкновенная пластиковая терка! Мамины флакончики с лаком и духами! Папины инструменты! Дайте, скорее дайте всё это богатство сюда!

Заполучив в свои руки новую вещь, наш исследователь не столько играет ею, сколько именно обследует. Осматривает, ощупывает, облизывает, трясет, стучит, пытается открыть, кидает, толкает, пытается катить, поставить на другой предмет. Психологи насчитали до 64 манипуляций, которые производят малыши с незнакомыми предметами! Вам эти действия кажутся бессмысленными? «Чем бы дитя ни тешилось!» — вздохнете вы. Но в детской головке в это время происходит напряженный мыслительный процесс!

Разнообразно действуя с предметами, наш человечек делает первые умозаключения, обобщения, познает различные свойства материалов и предметов разных форм. Ведь и мы с вами когда-то не знали, что круглые предметы катятся, но никак не ставятся друг на друга, а квадратные — наоборот, ставятся, но не катятся, что металл холодный и тяжелый, а дерево — теплое и легкое, что бумага при падении не стучит, но шуршит и мнется, а в полотенце совершенно бесшумно можно завернуть все, что угодно! Ну как можно умнеть и развиваться дальше, не усвоив этих основ мироустройства!

Совершенно завораживает и интригует на многие месяцы малышей вода! Они ее шлепают, ловят в мыльницу, в руку, переливают в кружечку, многократно и безуспешно хватают ее пятерней, щепотью. И уже повзрослев, овладев фразовой речью, спросят, наконец: Почему вода не ущипнается? И действительно: ну почему ее не ущипнешь?

Так в ежедневной бурной деятельности и тренирует наш малыш свое внимание, память, мышление. Стремясь посодействовать развитию его интеллекта, по возможности, показывайте, какой предмет для чего предназначен, как им пользоваться, и не старайтесь облегчить его жизнь, а попробуйте усложнить в разумных пределах. Ставьте и кладите на его пути посильные препятствия, учите доставать игрушки с помощью палки или подставив стульчик. Наберитесь терпения и позвольте малышу овладеть самостоятельной едой и раздеванием, а позже — одеванием. Эти навыки самообслуживания тоже требуют от малыша активной мыслительной деятельности.

Между годом и полутора у ребенка формируется чисто человеческое умение использовать различные предметы для достижения своей цели: ложки, чтобы поесть, палки, чтобы достать игрушку, веревки, чтобы катить машинку, черпачка, чтобы выловить плавающие игрушки.Сюда же относится изобразительная деятельность, к которой самое время приступить. Как известно, рисовать можно карандашами, фломастерами, красками, восковыми мелками. Все эти предметы требуют разного обращения: карандаш, например, самого сильного нажима и, соответственно, самого сильного хвата, кисточка, наоборот, находится в расслабленной руке и требует легкого прикосновения к бумаге. Некоторые педагоги рекомендуют первым делом давать малышу кисточку, чтобы детская ручонка привыкла держать ее (а потом и карандаш, ручку) легко, без напряжения и действовать без сильного нажима. Возможно, однако, вы решите, что с кисточкой много хлопот и грязи.

В таком случае можно начать с фломастера, он тоже без особых усилий оставляет яркий след.

С чего бы вы ни начали, со временем детская рука должна освоить и карандаш, и мелок, и кисточку, и обычную шариковую ручку. Важно с первого же дня проследить за тем, чтобы ребенок взял свой инструмент не в кулачок, а сразу правильно: тремя пальчиками в щепоть. При необходимости первые дни держите его ручку в своей, малыш привыкнет к правильной хватке.Если все же он упорно перекладывает карандаш в кулачок, подыщите для него коротенький огрызок или обломок мелка, которыми просто невозможно действовать, держа в кулаке. Волей-неволей придется брать пальцами.

Если вашему малышу немного больше года, и вы хотите попробовать обучить его грамоте, вам следует начинать по методике, описанной в предыдущей статье. (Развитие ребенка. От десяти месяцев до года)Если же вы уже занимались с ним несколько месяцев, малыш, вероятно, пытается иногда произнести то, что видит на карточке (кстати, развивая свой артикуляционный аппарат), по вашей просьбе находит ту или иную карточку. Не забывайте выражать бурную радость по поводу его успехов, не делайте вид, что нет ничего особенного в том, чтобы в годовалом возрасте узнавать некоторые буквы.

Что касается обучения счету, вам, конечно, нетрудно выучить с малышом, познающим родной язык, первые порядковые числительные. Только к математике это не имеет никакого отношения. При обучении счету важно, чтобы ребенок понял, что каждое числительное — не просто слово, а обозначение определенного количества предметов. Поэтому со счетом лучше никуда не спешить и оперировать понятиями один, два и много до тех пор, пока вы не заметите, что ребенок сам в своей речи использует их, и использует правильно, в соответствующей ситуации. Только после этого из понятия много можно будет вынуть очередное числительное три.

Развиваем речь

Ваше общение с крохой из чисто эмоционального в прошлом году теперь с каждым месяцем становится все более осмысленным. Вы активно и целенаправленно используете в повседневном общении речь, и малышу все больше открывается смысл часто слышимых слов.Пока что дитя в периоде пассивного накопления слов, и его собственная речь развивается не слишком быстро.

Все же репертуар медленно, но верно расширяется, и родителей это несказанно радует. Зачастую только они и понимают своего человечка, настолько искажены первые слова. У малыша проблемы не только с выговариванием многих звуков, но и с тем, чтобы хорошенько расслышать каждое слово — для его неопытного восприятия мы слишком быстро говорим. Так же сложно нам бывает понять иностранцев, если мы не в совершенстве знаем их язык. Не случайно интуиция нам подсказывает, обучая малыша, произносить слова четко, медленно, по слогам.

У педагогов существуют разные мнения насчет того, стоит ли употреблять в общении с ребенком упрощенные детские словечки вроде ням-ням, кака, бо-бо и другие. Некоторые считают, что эти слова помогают ребенку раньше понять, что у каждого явления есть свое название и начать их использовать, развивая свою артикуляцию и начиная общаться с помощью пусть таких простеньких, но слов. Другие полагают, что ребенку сразу нужно предъявлять правильное название.В любом случае, раньше или позже, но все дети отказываются от младенческих слов-заменителей и начинают говорить настолько правильно, насколько правильно говорят их родители.

Нередко детишки и сами придумывают собственные словечки и сочетания звуков, зачастую одним и тем же словом обозначают несколько явлений. Самое главное, что малыш начал использовать для общения речь сам и все лучше понимает нас. От года до полутора количество слов, произносимых малышом, увеличится в несколько раз, гораздо больше увеличится количество понимаемых слов.Иногда может показаться, что речевое развитие вроде бы приостановилось, потом может произойти скачок. Речь у детей развивается по-разному, и по словарному запасу не всегда можно судить об общем интеллектуальном развитии малыша. Тут важнее, когда он соединит в маленькое предложение хотя бы пару слов.Отлично, если это случится в полтора года, ничего страшного, если несколькими месяцами позже.

Разумеется, в ваших силах посодействовать речевому продвижению малыша. Так же, как в конце первого года жизни, разговаривайте с ним, не спеша и членораздельно повторяйте наиболее употребимые слова. Наряду с вопросом Где? (часы, носик, животик) все чаще используем просьбу Дай мне или Принеси. Пусть, кроме предметов и игрушек, приносит буквы и слоги.

И, конечно, не забывайте про любимые всеми поколениями «Сороку», «Ладушки», «Пальчик-мальчик, где ты был?». Вероятно, ваш малыш не только правильно и с радостью выполняет движения ручонкой, но и повторяет за вами отдельные слова, как и слова любимых, часто слышимых стишков и потешек.

Учимся играть

Казалось бы, уж чему-чему, а игре дети учатся и без нас, играют целыми днями и в руководстве сильно не нуждаются. Но представьте себе, что делал бы ваш малыш, например, с машинкой, если бы вы просто отдали ему игрушку, не показав, как ею можно играть.Он делал бы с ней то же самое, что с любым другим новым предметом: постучал, пососал, ощупал, рассмотрел и... откинул в сторону. Та же участь постигла бы собранную пирамидку или матрешку.Надо признать, что игровые действия малыша, полностью предоставленного самому себе, весьма примитивны и однообразны. Да и заскучает ребенок без вас.Немного поиграв самостоятельно, начнет искать общества взрослых. Тут уж выбирайте: или он с вами «поработает», или вы с ним поиграете.Если вы в детстве умели увлеченно и самозабвенно играть, то сейчас, оказываясь среди игрушек своего малыша, вы, скорее всего, почувствуете, что снова «впадаете в детство», в то дивное состояние вдохновенной игры, которое когда-то делало каждого из нас счастливым и осталось где-то в глубине души навсегда. И хотя вы теперь человек занятой, не гоните от себя это детское чувство радости, пусть игра с ребенком для вас станет одним из видов отдыха от трудов праведных!

Ваш малыш приближается к тому возрасту, когда он переходит от самостоятельного манипулирования предметами и игрушками к подражанию взрослым в своих действиях с ними. Значит, участвуя в вашей игре, он научится не только ставить кубики один на другой и строить башенку, но и приставлять один к другому, чтобы получился поезд, грузить их на машинку. Вы покажете дочке (да и сыну тоже), как покачать лялю, укрыть ее одеяльцем, напоить из кружечки. Ваше участие не только придаст игре осмысленность, но и позволит малышу почувствовать, что вам нравится его общество, что вы любите его.

Совершенно не надо разворачивать перед полуторагодовалым чадом длинные игровые сюжеты. Просто подайте идею: надень кукле шапочку, кукла гулять будет, свари зайке кашку, повози кису в машинке. День за днем малыш будет усваивать и развивать ваши идеи в своей игре. И в будущем вам не придется огорченно разводить руками: игрушек море, а ребенок ими не играет...

Развитию игры способствует и подбор игрушек. Чем покупать три разные куклы, лучше купить одну, но снабдить постелькой и посудкой. Дети до полутора лет пока не играют в полном смысле этого слова. Если малышка баюкает куклу, то она пока не считает ее своей дочкой, а просто повторяет действия, которым вы ее научили. Если малыш везет машинку, он не чувствует себя шофером, а смотрит, как она катится, ставя кубик на кубик, не строит дом, а смотрит, устоит постройка или упадет, и только ваша подсказка помогает ему увидеть в ней домик.Ваш ребенок научился надевать кольца от пирамидки на стержень, скорее всего, этот процесс его увлекает, и он частенько занимается этой игрушкой. Он, без сомнения, замечает, что кольца на пирамидке разного размера, но не придает этому значения. Купив две-три одинаковых пирамидки и отобрав только самые большие и самые маленькие кольца (всего два размера), доступно объясним малышу, что в пирамидке нужно надевать кольца по размеру.

Сложив в кучку большие и маленькие кольца и взяв два стержня, собираем сначала пирамидку из одних больших колец. Берем большое кольцо, накладываем на него маленькое и говорим малышу: Это большое колечко, а это — маленькое. Надень большое колечко. Подаем стержень — Возьми еще большое колечко, надень. Если малыш сам не берет, подадим ему большое кольцо.

Когда получится пирамидка из двух-трех больших колец, прокомментируем: Вот какую пирамидку мы собрали, большую. Таким же образом собираем пирамидку из маленьких колец. Поставив пирамидки рядом и полюбовавшись ими, комментируем: У этой пирамидки большие колечки, у этой — маленькие.В следующий раз соберем на один стержень сначала большие кольца, потом сверху маленькие. Снова комментируем, прикасаясь пальцами: Здесь большие колечки, здесь маленькие колечки. Красивая пирамидка.

В тот день, когда малыш сам правильно соберет пирамидку из колец двух размеров, воскликнем: Ура! Молодец! и подкинем его под потолок. Через пару недель попробуем добавить кольцо среднего размера и будем собирать с комментарием: Большое колечко, колечко поменьше, маленькое колечко. Обычно предметы трех разных размеров дети начинают раскладывать по порядку после полутора лет.

Знакомство с формами предметов и их свойствами начинается с игр с мячами, с деталями строительного материала. Естественно, малышу незнакомы термины шар, прямоугольная призма, треугольная призма, но к полутора годам он прекрасно отличает пластмассовые и деревянные шарики от кубиков, «кирпичиков» и «крыш», а это — главное.

Строительным материалом, наверное, играете пока больше вы: ваше дело — строить, дело малыша — вдохновенно ломать. Впрочем, иногда и он пытается поставить деталь на деталь, проверяя устойчивость конструкции.

Поскольку детские ручонки еще неловки и постройки ненадежны, лучше строить из крупных блоков, они более устойчивы. Все же для развития точности движений руки нужен мелкий строительный материал, детали которого малыш берет двумя-тремя пальчиками. Мелкие кубики и кирпичики нужно доставать время от времени, пару раз в неделю, и после игры убирать.

Что касается хранения игрушек, то не дело, если все они безликим хламом валяются в одной коробке. Из одного угла торчат Лялины ноги, из другого — колеса машинки... Куклы, мишки и даже машины для ребенка — почти одушевленные предметы, товарищи по игре. И уважая ребенка, мы уважаем мир его игрушек и учим этому уважению его самого.

Куклы и мягкие игрушки рассадим на полке или на полу на коврике. Постельку, посудку, сложенные в коробочки, поставим неподалеку. Для машинок придумаем какой-нибудь гараж, хоть вырезанный из коробки, или подберем место для «автопарка». Возможно, у вас столько игрушек, что, если все разложить подобным образом, то и для самого игрока места не останется. Значит, нужно часть убрать подальше и время от времени менять одни на другие.Пока что наш малыш совершенно не оценит такой порядок. Он запросто подойдет и несколькими движениями руки разметет наш автопарк или кукольную гостиную. Поэтому желательно, чтобы доступны ему были пока что лишь несколько любимых игрушек, а остальные стояли на виду, но где-то повыше. Каждый раз, заканчивая игру, вы вместе с малышом (то есть с ним на руках) убираете игрушки, комментируя свои действия: «Лялю посадим сюда, матрешку поставим на место...»

Если вы будете делать это регулярно, спокойно и доброжелательно, доля участия ребенка в этом процессе постепенно будет увеличиваться. В довольно отдаленном будущем ваше чадо будет относиться к уборке игрушек как к чему-то привычному и естественному, ведь всем своим действиям он учится у вас.Некоторые игрушки, впрочем, можно держать и в больших коробках. В одной, например, весь строительный материал, кроме мелкого. В другой — «остатки» после первого года жизни, от которых наше дитя пока что тоже не отказывается: полюбившиеся погремушки, пищалки, кнопочные звуковые игрушки. Малыши любят порыться в своих старых запасах.

Вы замечаете, как постепенно исчезает случайность в выборе игрушек и способов игры. Методом проб и ошибок, где-то с вашей помощью, ребенок установил, какой игрушкой как целесообразнее играть, и к полутора годам его действия становятся больше похожи на игру, чем на манипуляции исследователя.

Уже довольно неплохо освоив ходьбу, наш бегунок все больше входит во вкус. Все жизненное пространство становится пространством игровым. Руки (ура!) свободны от балансирования при ходьбе, поэтому мы что- нибудь берем и куда-нибудь несем (и не только игрушки).

Во-первых, для игры сгодится любая вещичка, во-вторых, если вещичка большая, надо проверить, хватит ли сил, чтобы поднять ее и нести!

Взрослые, внимание! Начинается эпоха пропаж!

Вот они, папины ключики от гаража. Отлично звенят! Если кинуть за диван, звякнут громко! Дедушкин тапочек... Не звенит, не гремит, и вообще, давно знаком. Пусть под телевизором валяется, не понесу дальше... Мамина пудреница! Красивая! В руки возьму, буду носить и никому не отдам!Дальше совершенствуем общие движения, ходьбу и переходим на бег (пока трусцой), тоже играючи. В этом нам помогают машинки, каталки, мячи разных размеров, которые мы любим оттолкнуть или бросить и догонять.Но лучше всего учиться ходить и бегать со взрослыми, конечно. С ними так весело играть в «Догоню, догоню!», перешагивать через палки, подползатьпод табуретки, кидать и ловить мячи!

Малыши проявляют чудеса усидчивости и сосредоточенности, наполняя пустые емкости (коробки, ведерки), а после — опустошая их, перекладывая мелочь из одной емкости в другую. Природа будто сама позаботилась о развитии мелких мышц рук, ведь в ближайшее время активно заработает речевой центр, а он связан с развитием пальчиков. Обеспечим же малыша емкостями разных форм и размеров (при вынимании предметов они потребуют разных движений руками), желательно с подходящими по форме и размеру крышками. Дадим достаточное количество мелких кубиков, крупных деталей мозаики, шарики для пинг-понга, мелкие баночки от лекарств, пусть перекладывает в свое удовольствие!

Поскольку малыш любит пропихивать в маленькие отверстия мелкие предметы, дадим ему пластиковую бутылку — пусть сделает себе погремушку, кинув туда несколько горошин (следим, чтобы не взял их в рот) или карандаши, счетные палочки (уж их-то точно не проглотит!). Во время обеда можно порезать мякиш хлеба на мелкие кубики и по несколько штук выкладывать на детский столик. И есть веселей, и брать их приходится двумя пальчиками. С более твердыми продуктами так поступать не стоит — малыш может кусочек вдохнуть или им подавиться.

Игрушка в виде коробки с прорезями, куда нужно бросать различные предметы, развивает не только точность движений руки, но и мышление, восприятие формы предмета. Правда, фигурки и, соответственно, прорези делают зачастую слишком сложными. Следует найти или прорезать в крышке обычной коробки самим такую, чтобы прорези были для начала круглые разных размеров и квадратные, по размеру тех шариков и кубиков, которые есть в доме. Процесс исчезновения предметов в прорезях завораживает малыша снова и снова! Помогают знакомству с формой и размеромматрешки и полые фигурки-вкладыши.

Ведерки в вашей игротеке, видимо, уже есть. Самое время добавить к ним совочки, лопатки, грабельки, формочки. Свойства песка и снега — достойный объект внимания и полуторагодовалого малыша, и младшего школьника. Покажите на первых порах, как обращаться с этими материалами, и потом в течение многих лет ваш ребенок в самозабвенном строительстве песочных замков, городов, подземных дорог будет развивать свои пальцы, мышление и воображение. Само собой разумеется, что игрушки для уличных игр лежат отдельно от всех остальных, несмотря на то, что после каждой прогулки вы их (с участием малыша, конечно) тщательно моете.

Детская литература

Стараемся каждый день выкраивать несколько минут для чтения. Обычно это время перед сном, когда ребенок не увлечен игрой и спокоен. Говорить о полноценном чтении для годовалого ребенка, конечно, рановато.Так и хочется слово «чтение» взять в кавычки.

Но несколько книжек все же должны присутствовать в вашей с малышом жизни. Во-первых, картинки — отличный помощник в занятиях по развитию речи, в формировании устойчивости внимания малыша.Вероятно, без лишних поучений каждая мама, открыв книжку, начнет рассказывать ребенку, кто нарисован на картинке, как он мяукает, лает или пищит, где у него глазки, ушки, хвостик. Это обогащает пассивный словарь малыша и приближает тот момент, когда он сам произнесет сказанные вами слова.Может быть, вы удивитесь, но рассматривание картинок — неплохой повод для развития пальчиков и общих движений. Обнаружив на картинке зайчика, обратите внимание ребенка на его ушки, а потом покажите их сами, сжав кулак и выставив указательный и средний пальцы. А потом научите ребенка, как показывать пальчиками ушки зайчика. Сначала получится непохоже, но это неважно. Важно, что пальчики упражняются. Как зайчик прыгает? Прыг, прыг, — прыгаете вы полусогнутыми пальцами по столу. Пусть «попрыгают» и детские пальчики. А потом предложите малышу:

Попрыгай сам, как зайчик! Вам обоим весело, вы позанимались и поиграли, у маленького ученика сложилось впечатление, что книжка — это интересно. Пальчики могут не только «прыгать» по книжке, но и «ходить» (указательный и средний), обводить (сначала с вашей помощью, а потом и самостоятельно) тучки, цветочки и солнышки, проводить по дорожкам и ручейкам, «клевать» вместе с птичками. И пусть вначале пальчики связанные, движения неуклюжие! Главное, что мы учимся, двигаемся!

Не огорчайтесь, если малыш не осилит сразу всю книжку, этому возрасту не свойственна усидчивость.

Скорее всего, одной-двух картинок для таких занятий вполне достаточно.

Что же касается собственно чтения, то в этом возрасте лучше не читать, глядя в книгу, а рассказывать, глядя на малыша, эмоционально и выразительно, сопровождая чтение соответствующими движениями, возгласами, хлопками. Не так уж сложны сюжеты стишков и потешек для годовалых детей, чтобы не запомнить и не изобразить их.

Пока что вам достаточно иметь 4—6 книжек: 2—3 картонные, с которыми ребенок иногда может действовать самостоятельно, остальные могут быть тонкими.Их мы ребенку читаем и позволяем рассматривать, удерживая в своих руках. Если малыш просит, мы даем ему и тонкую книжечку, но предупреждаем: Не рви, нельзя! И пресекаем любые его небрежные действия.Есть, конечно, маленькие умельцы, способные быстренько «распотрошить» и изгрызть плотные страницы картонных книг. Думается, они так поступают до тех пор, пока книга для них — очередной «новый предмет», который они изучают с помощью своих многочисленных манипуляций. Когда они этот предмет изучат и до них дойдет его предназначение, эти растерзания прекратятся.

Есть, впрочем, аккуратисты, которым в полтора года можно доверить книжку с тонкими листами.

В любом случае, настойчиво внушаем малышу мысль, что мы даем ему книжку или игрушку не для того, чтобы он ее портил. Хотя, видимо, для него пока недоступен сам смысл понятия «испортить вещь».

Сейчас в магазинах много книжек-игрушек, которые адресованы именно этому возрасту — самым маленьким.Встроенная в книжку игрушка помогает привлечь внимание малыша к самой странице, становится дополнительной иллюстрацией к малопонятному пока что содержанию. Однако эта простенькая игрушка, как и любая другая, быстро приедается и перестает выполнять свою функцию. В итоге книжка-игрушка становится обычной книжкой.

Да и не должна быть книжка игрушкой. Ее достают с полки только полистать, почитать, потом убирают на место. Книгам не следует лежать вперемешку с игрушками.

Итоги

Достижения полуторагодовалого человечка столь многочисленны, что, не останавливаясь на особенностях физического развития, поговорим о развитии психическом.Его умственное развитие проходит под влиянием активной предметной деятельности. Изучая окружающие предметы, и их свойства, малыш довольно долго может заниматься одним делом, совершенствуя устойчивость своего внимания. Впрочем, внимание пока непроизвольно, а если ребенка отвлечь (что очень легко сделать), он полностью переключится на новый объект и забудет о старом.

В изучении предметов у малыша активно формируется восприятие их размера и формы, поскольку от этих признаков зависит характер манипуляций с ними (можно ли их катать, ставить друг на друга, охватить рукой и вообще, сдвинуть с места). Играя крупным и мелким строительным материалом, собирая пирамидки из колец двух размеров, имея дело с вкладышами разных размеров, ребенок демонстрирует способность к элементарному обобщению по одному признаку — размеру.Осваивая игры с «почтовым ящиком» — коробкой с фигурными прорезями в крышке, подбирая крышки к коробкам разной формы, он ориентируется на другой признак — форму предметов. Таким образом, на основе чувственного восприятия к полутора годам у ребенка формируются элементарные мыслительные операции.

Малыш восемнадцати месяцев хорошо ориентируется в пространстве своей комнаты, знает, где можно найти многие из интересующих его предметов. Знает он и то, что некоторые предметы ему брать запрещено. Как воспитать в ребенке гения

Однако чаще всего он не в силах противостоять искушению завладеть запретной вещью, поэтому гораздо разумней и рациональней сделать такие предметы недоступными для ребенка.

Некоторые детишки в этом возрасте начинают употреблять предложения из двух слов, большинство из них называют некоторые предметы и действия, используя, наряду с правильными названиями, облегченные варианты.

Все малыши понимают намного больше слов, чем используют в собственной речи.

В действиях с игрушками, наряду с манипуляциями, можно заметить элементы игровой деятельности, которым научили малыша взрослые. Эти действия пока не переходят с игрушки на игрушку, то есть если вы с ребенком кормили мишку, он не будет по своей инициативе кормить и зайку: этому он еще не научен.

xn----htbdalkp7av.xn--d1acj3b


Смотрите также

Объявление

Если у Вас есть ещё какие-либо интересные материалы (тексты, фото, видео, аудио), связанные с творческой жизнью Людмилы Тумановой, поделитесь ими со всеми нами, её многочисленными поклонниками.

Обращайтесь по адресу: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. или по телефону: 8-922-56-101-83